物理解題教學要注重物理過程的分析

任抗戰

摘 要：在當前物理教學中重結果，輕過程的現象普遍存在，對學生全面提高素質影響很大，同時在解決物理問題時也會出錯，從注重物理過程的分析的意義及思想方法兩個方面，闡述物理解題教學必須注重物理過程的分析。

關鍵詞：物理解題分析；意義；過程；方法

一、重視物理過程分析的意義：

物理概念是客觀事物的共同特征及本質特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，物理規律是揭示物理概念之間的相互聯系和制約關系的結論。每個概念及規律和理論都是人類認識事物的結晶，其發現過程蘊藏著豐實的科學思想及方法，體會科學的思想方法等于教給學生一把打開思維寶庫的金鑰匙。

二、習題課中體現解決問題的過程和方法

方法：將復雜的物理過程拆成幾個簡單的過程，對物理過程進行循序漸進的分析，畫出速度-時間圖象，逐一地列解相關方程，從而問題得以解決。

例1.如圖1所示，長L=1.5 m，高h=0.45 m，質量m1=10 kg的長方體木箱，在水平面上向右作直線運動，木箱上表面光滑，下表面與地面的動摩擦因數為μ=0.2.當木箱的速度v0=3.6 m/s時，立即對木箱施加一個方向水平向左的恒力F=50 N，并同時將一個質量m2=1 kg的小物塊輕放在距木箱右端0.5 m的P點（小物塊可視為質點，放在P點時相對于地面的速度為零），經過一段時間，小物塊脫離木箱落到地面。取g=10 m/s2，求：

（1）從小物塊放在P點開始，木箱向右運動的最大距離；

（2）小物塊離開木箱時木箱的速度大小；

（3）小物塊落地時離木箱右端的距離。

思路：將復雜的物理過程拆分成若干個簡單的子過程，對物理過程一步一步，一個程序一個程序地列出相關方程，就可以把問題解決。

例2.如圖3所示，質量m1=8 kg的小車放在水平光滑的平面上，在小車左端加一水平恒力F，F=8 N，當小車向右運動的速度達到1.5 m/s時，在小車前端輕輕地放上一個大小不計，

質量為m2=2 kg的小物塊，物塊與小車間的動摩擦因數μ=0.2，小車足夠長（取g=10 m/s2）.求：

（1）從小物塊放上小車開始，經過多長時間小物塊開始相對小車靜止？此時二者速度多大？

（2）從小物塊放上小車開始，經過t=1.5 s小物塊通過的位移大小為多少？

總之，教學中提高學生分析物理過程的能力，啟發學生用自己的語言敘述物理過程細節，劃分子過程，過程對應物理規律，形成正確的物理解題技巧與物理解題策略，重視過程與方法，提高物理解題能力。

參考文獻：

王其超，于全訓，周美興.物理教學研究[M].濟南出版社，1995-01.