淺談中學教育合力構建的“五個要素”

摘要：“教育合力”觀點的提出是我國教育改革的重要成果，也是拓展教育視野和深化理解教育問題的重要進程，對于我國教育改革方向的確定和途徑的探究具有劃時代意義。“教育合力”理論雖然轉變了人們看待教育問題的視角，但至今并沒有被有效應用，所提出的方案也較為籠統和空泛，本文就是基于眾家所長，針對該問題簡要探究構建中學教育合力所需的五個重要因素。

關鍵詞：中學；教育改革；教育合力

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0271-02

教育合力是指社會、學校、家庭三個方面在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上相互互補、協調一致，從而發揮教育整體效應的新型教育理念。

一、教育合力觀念提出的緣由

1.家長與學校聯系密度愈漸頻繁。我國自古就存在重視教育的傳統，并深受儒家“學而優則仕”的思想影響，培養子女的目的主要就是入仕為官，普遍認為教育只發生在學校里，很少意識到家庭對教育的影響。但到了現代社會，隨著社會經濟的發展、教育觀念的更新、就業壓力的增大和獨生子女家庭結構的轉變等影響，家長們也越來越關注孩子的教育問題，增加對教育的投資力度，進而密切了和學校、教師的溝通和交流，逐漸對國家的教育理念、學校的教學質量、教師的教學水平和教學課程的設置等問題提出自己的看法和要求；而學校也在由“向上匯報”向“向下負責”轉變，這也逐步促進了“學?！焙汀凹彝ァ眱晒闪α康穆摵?。家庭教育與學校教育密切配合有助于學生身心全面發展，已成為家庭、學校和社會的共識。[1]

2.學校與社會融合程度愈漸加深。中國古代培養學生主要是為政治服務，新中國成立后至改革開放前，國家致力于發展勞動密集型企業，對人才的個性化和創新性要求并不是很高，但進入到電子信息化時代后，眾多企業都開始由勞動密集型向技術密集型轉變，對于人才的需求和要求都在發生變化，按照以往學校的教育模式和教學目標很難培養出社會需要的新型人才，近些年來，學校和企業雙方都在主動接觸，一方面學校與企業合作，找到相適應的對接渠道，為學生提供大量高效的實習機會；另一方面企業與學校簽訂協議，希望學校根據自己的需要培養學生相應技能，輸送大量高質量人才。隨著學校、家庭與社會三方面的逐漸融合，便衍生出了“教育合力”的理念。

二、構建教育合力“五要素”

對于構建教育合力的問題已經被很多專家學者研究，盡管是從不同的角度對該問題加以詮釋，但有很多寬泛與空洞之處，本文是在借鑒和吸收眾家所長的基礎之上，從具體的“人”的角度，提出“五個需要”，希望對該問題的改善和解決提供些許思路和策略。

1.需要優質且符合專業發展需求的教師。教師的專業發展是指教師的終身學習和終身成長，不僅包括對教師個體的職業生涯中知識、技能的鍛煉和培養，還包括學校、社會的更廣闊的政治和情感因素。教師的是教育的實施者，對整個教育環節起著極其重要的作用，教師專業發展也是教師人生價值和人格價值實現的需要，而專業發展的意識需求是教師專業發展的內在動力。建立區域“教師聯盟”或“教師協會”是培養優質教師的重要途徑。教師是整個教育系統中最重要的一個因素，教師的質量直接關系著教學質量的高低，也直接影響著學生學習狀況的好壞，如何提高教師的職業素養和專業技能，除了教師自身的自覺、自立與學校的培養之外，怎樣能夠使教師高效提升專業知識、教學技能與實戰經驗，建立“教師協會”是一個很好的解決辦法。教師協會可分為兩個級別，即區域性教師協會與跨區域教師協會，二者都要按期開展相關活動，相比之下區域性教師協會開展活動的頻率會密集一些，在教師協會中要充分發揮優秀教師的作用：展示優質課堂、指導授課思路、傳播教學經驗，同時要加大教師間的合作和溝通效力，真正做到學有所長，起到迅速提高的作用。而跨區域教師協會可能按季度召開，由于我國城鄉、南北教育模式、教學思想和課程編排都有很大的區別，這便為教育上的互通有無提供的基礎。在此筆者僅是提出大體思路，其內部具體環節和流程還需進一步探討。

2.需要關注子女教育且積極參與的家長。現實生活中的家校合作方式陳舊、效率低下，違背了合作教育的初衷，不能適應現代社會的發展。[2]因為家長對于子女教育的關注度是有差異的，同時對學校教育的參與度也是參差不齊的，因此更需要完善“家長會”制度。教育不僅發生在學校中，家庭環境的創設對學生的成長有很大影響，家長直接促使兒童“第一習慣”的形成，家長首先要做到轉變教育思維，拋棄原有的“教育只發生在學校里”的錯誤觀念，其二是要樹立正確的評價觀，不能僅憑借分數和考試成績衡量孩子的能力，很多素質和技能是不能通過考試而體現出來的。

完善家長會制度，應注意以下幾點問題：首先是要制定家長會制度的宗旨和任務，使家長會的成員明確其職責和權利，以便充分發揮其作用；其次完善家長會的部門分工，同時制定個部門的章程，并對入會的家長制定篩選標準，保證會員的質量；再次學校要組織相關人員，完成與家長會成員做好對接工作，家庭與學校的關系并不是主動與被動的關系，而應該是相互交織融合在一起的，校方的配合度直接影響了家長們參與的積極性，只有二者正比向上發展時才能提高工作效率，優化教學水平。

3.需要推動提高教育標準的政治家。教育雖然是一個獨立的系統，但它同時也是整個社會系統的一個組成部分，和國家的政治環境、經濟水平、生活習俗等都有密切的聯系，可以說政治對教育起到導向作用。新中國成立初期，在兩大陣營對峙的大環境下，在結合我國實際國情的條件下，政治家們致力于培養勞動密集型人才，力求教育的普及，充分體現了時代特點。但隨著社會的進步，全球化和電子信息時代的到來，社會更需要高、精、尖的技術型人才，所以要求政治家們具備戰略眼光，放眼全球，突破區域的限制，改變教育導向和評價體系，努力培養具有國際競爭力的新型人才。絕對不能再以“成績”論英雄，以“分數”定成敗，一個健康強健的體魄是當代社會競爭的最基本條件，而一個正確的世界觀、價值觀是學生終身發展的最重要保證，所以建立良好的體育和德育環境與智商和能力的培養同樣重要。雖然近些年來我國對考試制度、教學目標、課程設置等方面一再進行改革，也取得了些許成效，但是并沒有根治我國教育的弊病，社會對人才的評價標準并沒有因此發生根本性的轉變，只“改”不“革”，很難有實質性的突破，這些都與政治家們的理論導向有很大關系。

4.需要致力于提高教育水平的企業家。我國的企業家應該具有長遠眼光，效仿西方成立非營利性基金會，旨在對高中和大學的學生做相應的職業生涯規劃，最后達到雙贏的目的。近幾年來我國也開設了職業規劃課程，主要針對大學，但同時也普遍存在應付化、表面化、程序化的特點，其真正意義并不是十分顯著。而筆者認為在高中階段開設此課程十分有必要，原因是當前中國存在很多高中成績十分優異，卻因為沒有明確的職業方向和目標規劃就盲目報考志愿的現象，導致人才的浪費和教育資源的流失，所以在中學階段就應該讓學生形成初步的職業方向，而這是在校教師和學生家長所無法完成的任務；企業因緊隨市場腳步和社會步伐，深知當今社會需要的人才技能和類型，以企業身份為學生現身說法，提供職業規劃課程的講解，則更有說服力，更能使學生明確自己的職業期望和未來的發展方向，該基金會可以為學生提供培養基金并簽訂相應的培養協議，不僅可以幫助學生找到理想的職業軌道，同時也能為企業的長遠發展貯備力量，可謂一舉兩得。

5.需要不是為了考試而學習的學生們。受我國傳統教育觀念影響，大部分學生都是為了考試和分數而學習，從而影響的發散思維和創新思維的發展，目前我國已經出現了“小學課程下移”的現象，即從幼兒教育階段就開始教授拼音、算術和英語，而忽視了兒童最終要的游戲環節，此種現象的出現除了與我國沒有統一的幼兒教材、相關部門監督管理不善的原因以外，最重要的就是我國教育評價體系的偏頗和漏洞，使得幼教機構一味的迎合家長望子成龍的心態。雖然我國的小學教育和中學教育在學生掌握基礎知識方面做得比較成功，但同時也導致大部分學生成為“背多分”，因缺乏實踐經驗和接觸社會的機會，因此需要很長一段時間調整自己，所以在目前的教學方法上還有待考量。學生思維一旦被限制和固化，就很難產生懷疑精神，很難對原有的問題提出新的見解，直接影響了學生創新能力的發展。家庭教育、學校教育和社會教育中任何一種教育形態都不能完成現代教育的重任，合作是必然趨勢。[3]在國家完善教育評價體系后，在學校改善了教育理念后，在教師轉變了教學模式后，在社會和家長拋棄了原有的觀念后，注意培養學生緊迫感，樹立其競爭意識，學生的學習生活必然由呆板變的豐富多彩，逐漸會改變“教師權威”、“教材權威”的觀點，也會有時間和精力參加社會活動鍛煉多方面能力，畢竟學生只是教育的接收者，受教育體系中其他因素的影響和制約。

素質教育不應成為一句口號，更不能形式主義，只有發揮教育合力的整體優勢，立體全面的營造教育環境，支持教育事業，不是亡羊補牢而是未雨綢繆，才能實現優化教育的目的，我們需要的不是“條文”、“協會”、“機構”、“部門”等框架的程序化鏈接，而是那些制定條文的人與那些在機構中的人的共同奮斗和圓融交匯，畢竟教育不是技巧，而是人情的往來。

參考文獻：

[1]張勇.從溝通走向合作——形成家校教育合力的必然途徑[J].教育科學研究，2011，（3）.

[2]何彥娟.家校合作的現狀思考與形式革新[J].華中師范大學學報，2012，（6）.

[3]張洪華.和而不同和合而生[J].當代教育論壇，2009，（10）.

作者簡介：王崇鑒（1989-），男，黑龍江大慶人，碩士，主要從事歷史學科教學研究。