幼兒園數學教學中的新思路

楊仁俊

摘 要：幼兒數學教學有著其特殊的規律性，在2～6歲這一階段，孩子會表現出對某種知識或事物特性特別感興趣，培養專業化的幼兒數學老師、采用系統化的自適應教學，更能適應孩子的天性。

關鍵詞：幼兒數學專業教師；自適應教學；榜樣教學；感性引發興趣；律動

一、幼兒數學教育需要改革的必要性和趨向

1.當前幼兒數學教育的現狀

目前，在我們的幼兒園里，存在著數學教學方法和形式簡單、教材水平良莠不齊、教學活動目標單一乏味、忽視幼兒的心理思維特點等一系列問題。而一直提倡的新課改、杜絕小學化等問題執行困難，不是我們的幼兒園數學知識教學內容的深度不夠，而是不成系統，缺乏系統、統一、規范的推薦教材。

2.當下的幼兒園數學教學的現狀

我們的園長似乎要求她所有的老師吹拉彈唱無所不精，書畫詩文，無所不通。數學教得好，語文水平高，英語發音準，身體柔性好……一些幼兒園一個班配兩個老師，更有甚者一些不規范的幼兒園一個班只配一個老師，不僅數學，要求五項什么都教，其教學效果并不好！幼兒園數學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師能準確把握數學概念的屬性，并用幼兒容易理解的、形象的數學語言來表達。

3.家長對幼兒園數學教育的認識

目前，大多數家長看到別的孩子提前到四五歲就能計算一千甚者到萬的計算等，似乎讓我們覺得，所有的孩子的潛力都很大，只要教得會，何必再等？可是，可持續性呢？提前灌輸知識和訓練技能違背了孩子的發展規律，不僅不能發揮各個孩子的優勢，反而犧牲了孩子個性多方面發展的機會，所獲得的即時效應意義不大。有些知識和技能在孩子以后成熟到一定的程度再給予是輕而易舉的事，刻意加速發展是沒有潛力的。

二、幼兒數學教育的一些新思路

1.培養幼兒園數學專業教師

我們的幼兒園老師就可以教有所長，教有所精，相對于零散、隨機的活動而言，專業化的數學老師是有優勢的，只有老師做到心中有序，明確哪些是幼兒必備的經驗，并在每個具體的主題活動中靈活地把它們轉化為適當的教育目標?？梢哉f，幼兒教師的發展問題，就是幼兒教育最根本的問題，幼兒數學教師的發展問題，就是我們當前解決幼兒教育問題的根本。

在幼兒園里，我們培養的幼兒園數學老師要學會使用“數學語言”和孩子交流。數學家笛卡兒曾說過：“一切問題都可以轉化為數學問題?！碑斢變簣@的數學老師上數學課的時候，一定要記住自己也進入了數學王國，學會用數學語言和孩子溝通來教學，分類、排序、比較、計量、平面圖形、空間方位……

2.自適應教學

由于幼兒園班內人數不是很多，老師比較容易掌握各個孩子的情況，根據這個事實，我們可以按照各個幼兒的基礎和興趣來確定該幼兒所要達到的目標和能力，巧妙地把數學思維訓練的元素融入幼兒園的生活和活動中。這樣，就可以進一步幫助孩子們鞏固重要的數學概念、加強解決問題的技巧和能力，讓孩子真正地把數學當成好朋友；在興趣和主動性學習的基礎上愛上數學。

幼兒園三年所有學習的數學知識如下：①數——認識數、計數和數的分合與運算；②量——量的比較、自然測量；③形——平面圖形、立體圖形、圖形等分；④空間——方位、方向、空間知覺或物體在位置和距離上的相互關系；⑤時間——時間、日期、日常生活、事件的前后關系等；⑥集合與對應——是數學的最基本概念，是幼兒早期數學的感性基礎；⑦分類與排序——是數學的智力活動，能幫助幼兒運用數概念。一共7個分類，我們把每一類細分四個階梯，處于不同階梯的幼兒應學習下一階梯的內容。

3.小榜樣教學

樹立愛學數學的“小榜樣”，也是一種以“大”帶“小”，就是讓學習能力強的幼兒帶動學習能力需要提高的幼兒。陶行知、陳鶴琴等教育家認為，兒童教育兒童有三個好處，一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵兒童的效果比成人鼓勵兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學相長。“老帶新”，“大帶小”的教育活動就是這種思想在新階段的發展。

4.感性引發興趣

數學是一門具有抽象性和邏輯性的思維，簡單地“復制”到幼兒的頭腦中，因此，不能將計算作為數學教育的最終目標，而應將發展幼兒的思維和對數學的興趣作為數學教育的目標。數學的特性和幼兒思維的特點決定：幼兒老師必須具有一定感性經驗的積累才能使幼兒園的數學活動卓有成效。用感官去學，去接觸、觸摸。用感覺去學，獲得孩子天生探索秩序和規則的滿足感。在生活中學，體味生活實際中的數字、圖像。

5.律動與數學

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，幼兒很喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即數學律動結合起來，讓幼兒在律動中學數學，收效很明顯。如“拍皮球”是個傳統的數學游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的數學游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。

參考文獻：

[1]黃瑾編.學前兒童數學教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007-01.

[2]劉范，張增杰.兒童認知發展與教育[M].北京：人民教育出版社，1987-02.