小學綜合實踐活動中的差異教學研究

林俊杰

摘 要：隨著時代的發展，在教學中需要顧及學生之間的差異和發展需求。在小學綜合實踐活動中，實現差異教學具有重要的意義。主要闡述了差異教學的具體涵義以及它發揮的重要意義，從而在綜合實踐活動的教學過程中，了解學生各方面之間的差異，形成一支專業的教學隊伍，探究相應的差異教學有效策略。

關鍵詞：學生差異；差異教學；小學綜合實踐活動

綜合實踐活動具有符合時代發展的全新形態，組成我國新一輪基礎教育課程改革的重要部分。綜合實踐活動的課程目標是針對廣大學生，它尊重學生之間的個體差異性，它的課程內容實現了跨學科，并且隨著學生生活的更新而改變。所以，在小學綜合實踐活動中進行差異教學勢在必行。

一、差異教學的具體涵義

所謂的差異教學就是在不同的班集體中，了解學生不同的個性、興趣愛好、學習能力和需求，教師根據學生之間的差異，進行個別的指導，探索出不同的教學形式、內容、過程、結果、評價等。差異教學要求形成豐富的學習理念知識，遵循的是元智能理論、非智力因素。實現差異教學是順應社會發展的潮流，是培養人才的全新模式。根據學生之間的學習能力，制定不同的學習目標，使他們在學習和生活中發揮各自的潛能。它具有開放系統、自主整合、提高學生成就感方面的特征。它需要學生進行自主探究和自主操作，這非常有利于差異教學的全面開展。

二、差異教學在小學綜合實踐活動中的應用

1.了解學生差異，建立強大的教師隊伍

首先，了解學生個體素質的差異，包括他們的記憶力、思維能力、每個階段的成長特征、每一科的學習成績是否均衡等。每個班級和學校的學習風氣、校園環境都不同，所以也要了解群體間的差異。其次，進行學生德智體美勞等方面智力的差異測試，進行針對性的指導教學。然后提高學生的社會適應能力，發揮自身的學習特長。最終經過差異測試以后，可以建立相關的學習檔案表。在小學綜合實踐活動中，不同年級、不同學歷、不同科目的老師建立一支執行力度強的隊伍，可以彌補教師經驗的不足，形成完整的知識體系。

2.實踐差異教學，制定多樣的教學策略

差異教學的形式是隨意的，它具有高效性和綜合性。所以，它的教學策略也是多種多樣的。首先，明確教學目標，設置具有難度的任務，進行不同方面的評價。在教學過程中，根據實際的教學情況，不斷完善差異教學有效策略。具體方法是設置真實性的學習情境，運用實物和多媒體技術演示情境或者在教學中利用優美的音樂渲染氛圍，進行角色之間的互換等，利用多樣化的信息表現形式，提高小學生對綜合實踐活動的參與程度。

（1）教師角色的轉化

在課堂上，教師作為學生的指導者、教學活動的參與者與主導者，應該引導學生進行合作式學習，賦予學生充分的選擇權利，讓他們自由成組，設計和分析綜合實踐活動任務。

（2）教學評價的多樣化

對于成績優秀、良好、合格的學生，老師需要采取不同的評價方式。對于后進生可以給予更多的支持和鼓勵，尖子生可以賦予更大的期望值。評價主體的多元化，除了學生、老師和家長，還可以邀請學校的領導和教育界的專家共同參與。

①在《迷人的冬天》這課程的時候，在課余時間帶領學生到郊外尋找冬天的足跡，從不同的角度觀察大自然萬物沉寂的情形，在大自然中讓學生增長見識和開闊生活的視野。還開展了模仿可愛的小動物的叫聲活動以及它們的冬眠等活動。讓學生把自己聯想到的冬天現象，編寫關于冬天的故事。讓整個校園中充滿歡樂的學習氛圍。

②在學到《了解我們的牙齒》的綜合性實踐活動的時候，我們可以組織學生到附近的口腔科醫生那里看看保護牙齒的有趣動畫，向學生說明保護牙齒的重要性，向學生播放相關的體操錄像，讓學生跟著做廣播體操。這樣既可以鍛煉他們的身體，又可以讓他們提高集體的榮譽感，使小學生感覺到實踐活動與我們的生活息息相關，所以就花最大的精力在實踐活動的開展中。

③在小學生都完成了實際的學習任務之后，老師可以讓他們進行學習成果的分析，和大家一起分享，在開展的課程中。由于每一位學生的學習成果區別很大，我們可以讓學生自主選擇書面表達形式、口頭表達形式來表達自己的學習感想，這樣的方式才能滿足學生的差異發展的需求。

總之，經過新一輪基礎教育課程改革，我們在小學的綜合實踐活動中全面開展差異教學，包括了解學生各方面的差異、教師隊伍的建立、差異教學的實施策略等方面的研究。利用信息技術，全面解決小學綜合實踐活動的差異教學中各方面的問題，真正提高小學生的學習效率。

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