創建樂學課堂 與學生一起成長

吳繼娟

摘 要：在教學實踐中，教師必須樹立起生本觀念，將學生的潛力真正激發出來。這樣，學生就可以在自己的舞臺上盡情地輕歌曼舞了。

關鍵詞：樂學課堂；和諧師生關系；學生主宰課堂

新課程改革推進到今天已經有十多個年頭，十年來，我們不斷探索實踐，更新著理念與思想，改進著方法與過程，提升著理論與能力，追求著理想與幸福。

作為新課程改革的示范區，從2008年新學期開始，煙臺市教科院便旗幟鮮明地提出并全力推進“和諧高效，思維對話”型課堂建設，它標志著煙臺市的課程改革進入到了各學科全面實踐推行的新階段。“和諧高效，思維對話”為我的教學指明了方向，讓我在新課堂建設上漸漸地明晰了自己的目標，堅定了自己的追求——創建樂學課堂，與學生一起成長。

一、建和諧師生關系，為樂學課堂奠基

關于構建和諧的師生關系，我的體會是你一定要把學生當做大人來對待，要蹲下身子與學生平視，要挽起手與學生一起成長，要打開心門把學生放在心里。幾年來的教學實踐使我深深地感到：建立和諧愉快的師生關系是構建樂學高效課堂的重要前提。所以，在工作中，我時刻提醒自己，放下教師的架子，把自己當成一名學生，凡事多從學生的角度去思考。為了與學生更好地溝通、交流，我創建了班級的QQ群，在學生生日時送上我的祝福，在學生進步時送上我的微笑，在學生有困難時送上我的鼓勵，同時在我遇到教學中的困惑時，我也積極地向學生討教……漸漸地，我發現學生與我的關系近了、感情深了，課堂上樂于表現了，教學效果越來越好了。這就是和諧的魅力。

二、精心編制導學案，為樂學課堂導航

高效課堂是我們一直追求的目標，是我在教學中一直深思的問題。結合政治學科的特點，我在教學中采取了學案導學的做法。在導學案的編寫上下了一番工夫，著重突出了探究情境的設置，做了以下幾點嘗試：

1.挖掘教材內容，于學生無疑處設疑，使其產生困惑，激發探究的興趣。如：在教學“可持續發展是正確的戰略選擇”時，我創設了這樣一個明理辨析的情境：“究竟是經濟發展重要還是資源、環境重要，為什么？”這一情境的設計激起了學生極大的興趣，大家紛紛發表自己的看法，課堂氣氛熱烈，學生回答精彩紛呈。通過交流，學生對人口、資源、環境與經濟發展之間的關系有了更深刻的認識。

2.創設生活情境，拉近課堂與生活的距離，讓學生從身邊的生活中引發思考、討論分析。比如，在學習我國現階段的分配制度時，把讓學生介紹家庭收入的組成作為情境，匯總后討論分析現階段的分配方式，同學們興致盎然、思維活躍，收到了良好的教學效果。

3.引入時政熱點，與課本內容有機結合，培養和鍛煉學生分析解決問題的能力，收到事半功倍的效果。如講“精神文明建設”引入了“八榮八恥”，講我國人口的現狀引入了第六次人口普查報告，這樣做既激發了學生興趣，又拓寬了學生視野，引導了學生關注國家、關注社會，可謂一舉多得。

4.讓寓言故事走入課堂。寓言故事發人深省，把它引入導學案，既能創設極佳的問題情境，又激發了學生的學習興趣。比如在講教育創新時，引入漁王教子的故事，引導學生思考：“為什么漁王兒子的捕魚技術反而不如普通漁民的兒子？”在輕松的故事情境中，學生明白了教育創新的重要性。

三、讓學生主宰課堂，為樂學課堂喝彩

如果說和諧高效是課堂教學狀態和水平的要求，那么思維對話則是實現課堂和諧高效的主要途徑。而學生樂學的課堂就應該充分展示出師生之間、生生之間的思維對話。所以，在課堂中，我總是想方設法地運用多種手段調動學生的積極性，讓學生參與課堂，主宰課堂，成為課堂的主人。

印象深刻的是那節以“正確對待考試焦慮”為主題的專題活動課，那堂課由學生自己主持，他們的表現可圈可點：利用課間操的時間他們布置了教室，桌子拉開了，黑板上寫上了大標題，還裝飾了插圖。上課的鈴聲敲響了，張玉黎同學在激情洋溢地開場之后，就引領著大家針對考試焦慮問題展開了討論，“小組探究”—“代表發言”—“小品感悟”—“我的心聲”，一個環節接著一個環節，并且讓你想不到的是，他們還對我進行現場采訪，讓我談談自己上學時是如何應對考試焦慮的。整堂課氣氛熱烈，學生與教師的思想火花交匯在和諧的氣氛之中，令人難以忘懷。這堂課讓我見識到了學生的巨大潛力，也讓我對“和諧高效思維對話”型課堂有了更深刻的認識。

在教學實踐中，我們一直在探討：什么樣的課堂才是學生樂學的課堂？什么樣的課堂才是和諧高效的課堂？我想，尊重學生的想法，發揮學生的潛力，讓學生參與的課堂一定是學生樂學的、高效的課堂。新課改以來，我們對于課堂建設進行了許多有益的探索：小組合作教學、體驗式教學、差異性教學等，都給學生帶來了無限生機與活力。我想，在合適的情況下，將課堂還給學生，讓學生主宰課堂也是一個不錯的嘗試。作為教師，我們必須樹立起生本觀念，將學生的潛力真正激發出來。那么，我們的學生就可以在自己的舞臺上盡情地輕歌曼舞了。

參考文獻：

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