新課程背景下如何針對高中音樂課程進行自主選修

林力紅

摘 要： 在新的教育形勢和新課程背景下，如何大幅度提高課堂教學質量與效率，促進學生整體素質的提高，對每一位音樂教師來說都是難得的機遇和挑戰。本文針對高中音樂課程如何自主選修進行了探索和研究。

關鍵詞： 新課程標準 高中音樂教學 自主選修

校本課程就是學校根據國家教育方針，參照學校自身條件開發的具有本校特色的課程，它有利于學生知識的擴展和綜合能力的發展，注重培養學生各種不同的特殊能力及個性。音樂作為一門重要的藝術學科，對這一新型課程理念更有實踐與研究的意義，由此我開設了音樂自主選修課，并對之進行教學實踐與研究。

一、音樂自主選修課程設置與教育教學目標的內在聯系的研究

《中小學音樂課程標準》規定，中學音樂教學目標是：①通過生動活潑的音樂實踐活動，激發學習音樂的興趣，養成良好的學習習慣和方法，為終身學習音樂奠定基礎。②在自信地、有表情地歌唱或奏樂表演中，加強合作與交流，在音樂體驗過程中，豐富情感、提高審美能力，進而積淀為高尚情操，促進人格完善。③了解音樂基本元素，掌握一定的音樂基礎知識，獲得感知、表現、鑒賞、創造音樂的基本能力，提高音樂實踐的綜合水平和審美情趣。

為了達到以上教育教學目標，我除了教授普通高中音樂欣賞課之外，還開設了音樂自主選修課。據統計，音樂自主選修班學生每周在校音樂活動時間多于3小時，而非音樂自主選修學生在校的音樂活動時間只有1個小時左右。因此音樂自主選修班中的學生能較好地完成教育教學目標。從日常課堂氣氛及比賽實踐可以看出音樂自主選修班與非音樂選修班之間在各方面都存在較大差異，具體如下表所示。

表 音樂自主選修班學生與非音樂選修班學生在教學目標的完成及能力比值對照

加強音樂教育后，學生的音樂基礎知識豐富了，能自主地學習音樂，也有能力感受學習的快樂，從而帶動各方面的進步。

二、音樂自主選修課與學生特長培養的內在關系的研究

知識只有在實踐中才能更好地得以鞏固，只有多實踐才能更好地提高教學質量。部分學生已經具有了某方面的愛好，只要提供足夠的場所、時間和活動機會，就能很好地培養學生特長。

1.在音樂自主選修課中進行口琴學習就是個十分好的實踐過程。學習口琴時，首先讓學生唱熟曲譜，無疑能提高他們的識譜能力，其次，口琴視奏練習能大大提高學生的聽音能力，可見開展活動課能較好地輔助教師完成音樂教育大綱規定的教學任務。同時，通過平時的吹奏表演，他們感到自豪，更堅定了信心，從而更努力學習。有的學生即使嘴皮都吹破了，出現了炎癥，也堅持苦練。如今學生已學會吹《國歌》、《紅河谷》、《走進新時代》、《雪絨花》等一些獨奏與合奏曲目。

2.我校每年舉行全校性的藝術活動，如：在十月舉辦的“校園文化藝術節”活動中，在元旦舉辦的文藝會演中及縣里的音樂比賽等，都取得了一定成績。這為藝術特長生注入了巨大的動力，學生享受到收獲的喜悅，感到自己的特長有了用武之地，也豐富了校園文化生活，促進了學校的精神文明建設。

三、音樂自主選修班學生通過音樂實踐活動從而提高人文素質的研究

對于普高音樂教學來說，教育長期被禁錮在以知識理論為核心的教育模式中，學生往往是學了的不一定有用，有用的沒有學。通過綜合探索，構建一種能適應普高現代藝術教育發展需求的模式已十分必要。音樂自主選修課的教學實踐與研究，將使普高音樂藝術教育達到一個全新的體驗境界，促進學生人文素質的提高。

音樂實踐活動其實也是音樂的體驗活動，而體驗是親歷親為的活動，包含認識過程和“情感”過程的內心活動，它始于認識實踐，以情緒、情感為表征。體驗與自我相聯系，通過自我感知、自我體驗、自我評價形成自我概念，再通過動機、態度、認知對表演行為產生影響，達到活動育人的目的，主要是在參與活動的過程和準備過程中實現教育的再創造目標。

1.音樂實踐活動的目標。音樂實踐活動應強調開拓性、創新性、求樂性、實踐性，自主性。它不規定具體的主題，不指定具體的內容，不限定活動的方式，學生以小組、班級為單位，老師從旁指導，學生自己策劃、自己組織、自己推進、自己評選。活動中不提出多高遠的教育目標和要求，讓學生在自主互動的活動和集中表演中體驗成功的喜悅。

2.音樂實踐活動的方式與方法。在音樂實踐中，教師要引導學生學會“感受”，充分調動感官感受自己或他人的表演，并在活動中讓學生懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。要想不斷進步，就要在“練”字上下工夫，只有經過一次又一次的不斷努力練習，才能明白成功的真諦。經過一段時間的學習后，讓他們上臺表演，再進行分析總結。

3.音樂實踐活動的效果。實踐體驗活動是個體的一種情感活動，通過各種音樂才藝展示活動使學生的情感世界蕩起奇妙的漣漪，有緊張、有快樂、有成功、有失敗等自我心理體驗。他們在具體的角色中感知音樂文化的奧妙，在具體的實踐中體驗成功的榮譽，在一次次的經歷中感悟做人的道理。他們明白只有努力追求，才能獲得成功的喜悅，只有勤勞播種，才有美好的收獲，所以他們要努力、努力再努力，今天他們努力了，明天他們一定會成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。也許在音樂實踐活動中音樂素質的提高是有限的，但對于學生人文素質的提高卻是不可估量的，其影響可能會貫穿學生的一生。

藝術教育者要在藝術活動中更多地尋找發掘學生的長處或閃光點，然后予以肯定。尤其那些調皮的學生，他們更需要教師、家長的肯定和表揚。如高一年級有位學生，因迷戀電腦游戲，學習成績一落千丈，從此，對自己也失去信心，以至于破罐子破摔，養成逃學、打架、抽煙等惡習，老師、家長絞盡腦汁均無能為力。但我發現他在音樂課上卻十分認真聽講，而且聲音條件不錯，于是就鼓勵他參加音樂自主選修課，老師對他的召喚與肯定，使他找回自信與上進心，家長也積極配合支持他學音樂，音樂自主選修課輕松、和諧的學習環境，使他體驗到學習音樂的樂趣，有空時他會練練口琴、唱唱歌，不再玩電腦游戲了，也就沒有了逃學等不良行為，學習也有了進步。這正是音樂實踐活動對發現人才、表現特長、體驗成功、完善自我的積極作用。

四、音樂考核及考試制度的建立

音樂考核，過去往往是在學期結束時，讓每位學生唱一首歌或寫一篇文章，如今在音樂自主選修班中，我衡量學生則是以綜合考核為原則，更具合理性，為今后音樂考核實行學分制奠定了基礎。音樂成績的評定主要按照以下幾方面：①課內學習態度占30%的分值；②期末音樂方面的演唱（奏）占30%的分值；③音樂基礎知識筆試占20%的分值；④參加各級演出與比賽占10%的分值；⑤參加各種校內音樂服務活動占10%的分值。

五、結語

學生音樂能力培養的前提是教育者必須建立相適應的課程模式，讓學生成為音樂課堂活動的主體，積極參與各項音樂活動，使所有的教育內容內化為學生的素質，從而提高學生的音樂能力。

本研究表明，音樂教學沒有產生預期的效果，是因學生音樂知識的獲得與學生實踐活動沒有有效統一，單一課程模式只能起儲存知識的作用，不利于激發學生的學習興趣及培養能力。因此要改變傳統高中音樂欣賞課的單一課程模式，就應該有效開設音樂自主選修課程。通過自主活動，學生獲得直接的經驗，更深刻地理解、吸收音樂知識，真正提高學生的音樂能力與人文素質，獲得全面的音樂體驗，產生音樂創作的欲望。

參考文獻：

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