農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

聶洪臣　張季中　姜桂娟　李國政　高建新

摘 要：隨著黑龍江省農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程的不斷加快，涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作經(jīng)濟組織等迫切需要大批高端技能型人才。我院本專業(yè)是教育部與財政部重點支持示范專業(yè)。根據(jù)黑龍江省農(nóng)村社會與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展特點，通過人才需求調(diào)研，分析專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新和實施了行校結合、校企合作的三階能力遞進的“411”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過試點實踐，本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

為切實服務于黑龍江省農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)科學發(fā)展，我院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)以就業(yè)為導向，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條各相關方（農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)行業(yè)、農(nóng)業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)市縣）密切合作，不斷深化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，成效顯著。

一、行校結合、校企合作的三階能力遞進“411”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

（一）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以專業(yè)人才市場調(diào)研為基礎，以培養(yǎng)學生分析和解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題能力與素質(zhì)為出發(fā)點，基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟再生產(chǎn)管理流程設置教學內(nèi)容和方法，融“教、學、做”為一體，構建職業(yè)化、綜合化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理職業(yè)能力培養(yǎng)和考核體系。探索形成了行校結合、校企合作的三階能力遞進“411”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“精于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)策劃、掌握農(nóng)企管理要領、擅長農(nóng)產(chǎn)品營銷”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理高端技能型人才。

行校結合、校企合作的三階能力遞進“411”人才培養(yǎng)模式（如圖1）是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生專業(yè)崗位能力為核心，以提升學生職業(yè)綜合能力與素質(zhì)為目標。一方面，多方合作進行人才培養(yǎng)方案的制定與實施，通過社會內(nèi)化進課堂與課堂外延入社會，教學做合一，實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的全面提升。另一方面，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，分三個階段漸進式安排教學進程，第1-4學期為第一階段，主要培養(yǎng)專業(yè)單項技能。第二階段為第5學期，利用校內(nèi)外實訓基地，通過綜合模擬訓練培養(yǎng)崗位綜合能力與素質(zhì)。第6學期為第三階段，學生在校外實訓基地或預就業(yè)的企業(yè)進行頂崗實習，全面提高學生的崗位業(yè)務能力與職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的社會適應能力。由淺入深、由簡單到復雜、由單項到綜合逐步遞進，使學生的基礎扎實、技[LL]能過硬與素質(zhì)全面，為順利就業(yè)和良好職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

（二）人才培養(yǎng)模式特征

1.緊密圍繞服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，融入多方資源，培養(yǎng)目標明確

為切實服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，校行企共同育人，實行四個融入，即“融入多方資源、實行合作辦學；融入行業(yè)企業(yè)標準、對接技術前沿；融入崗位需求、突出能力培養(yǎng)；融入企業(yè)文化、強化素質(zhì)教育”，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施，人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的確定、課程體系的構建、課程標準的制定、教學組織與運行，全程都有企業(yè)與行業(yè)的專家參與，形成了“資源共享、人才共育、過程共管、成果共享” 的格局，從而保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.多樣化的實踐教學為主線，突出職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

圍繞職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標，設計多樣化的實踐教學模式，主要有：（1）行企并用，現(xiàn)場實做，訓練職業(yè)崗位素質(zhì)；（2）社會內(nèi)化，仿真模擬，掌握實務處理能力；（3）虛擬崗位，軟件操作，精通業(yè)務處理技能；（4）引企入校，實際經(jīng)營，增加職業(yè)體驗；（5）頂崗實習，職場實踐，課堂外延融入社會。以學生為主體的教學模式的采用，實現(xiàn)了學生的知識、能力與素質(zhì)的同步提升。

二、人才培養(yǎng)模式的組織與實施

（一）構建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟再生產(chǎn)管理流程的層級遞進課程體系

基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理過程的“產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營銷”能力與素質(zhì)培養(yǎng)需要，以應職崗位典型工作任務為載體，以崗位能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，設置五個層級課程：公共基礎平臺課程、專業(yè)基礎平臺課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展能力課程和專業(yè)綜合能力課程（如圖2），按照從單項到綜合，從模擬到實踐的原則，分三個階段組織實施。課程內(nèi)容實行分項設置、相互補充和整體耦合，以滿足學生職業(yè)能力與持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的雙重需要。

（二）精心策劃，試點運行，科學管控專業(yè)改革進程與質(zhì)量

本模式是對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設理念、方式與方法的全面性改革與創(chuàng)新，其科學性、適用性和實用性需要進行實踐檢驗，通過綜合對比分析，結合實際加以調(diào)整和改進。過程與方法如下：

1.成立試點領導機構

經(jīng)濟貿(mào)易系建立由系主任、系教學副主任、系學生副主任、專業(yè)帶頭人、校內(nèi)實訓基地負責人、行業(yè)企業(yè)專家組成的領導小組。全面負責專業(yè)教育教學改革與建設試點的組織、管理與協(xié)調(diào)工作。

2.確定試點班級

為檢驗行校結合，校企合作的三階能力遞進“411”人才培養(yǎng)模式運行的科學性和實效性，經(jīng)研究確定農(nóng)經(jīng)081、091、101班為試點班，農(nóng)經(jīng)071班為對照班。

3.試點實驗過程與方法

以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為行為準則，遵循ISO9000質(zhì)量認證體系規(guī)范，對專業(yè)教學內(nèi)容與質(zhì)量嚴格管理，科學組織、按照培養(yǎng)目標要求科學安排教學進程。選派責任心強、業(yè)務水平高的專業(yè)教師擔任試點班班主任，強化試點班級的思想教育工作；從校內(nèi)專業(yè)骨干教師和校外業(yè)務能手中精心選聘任課教師，適時開展業(yè)務技能與職教理論培訓，實現(xiàn)了專職教師“會教能做”、兼職教師“會做能教”；專業(yè)教學指導委員會與試點工作領導小組協(xié)調(diào)校內(nèi)外產(chǎn)學研合作關系，確保各種資源及時到位，保證了教學活動的順利進行；系部和學校主管部門嚴格審定課程教學內(nèi)容與方法，將工作任務與流程項目化，以分組活動、舉案教學、任務驅(qū)動、角色扮演、以虛擬實、崗位實操和現(xiàn)場教學等方法開展教學；實行學生評價與教師評價相結合、校內(nèi)評價與校外評價相結合、過程評價與結果評價相結合，對學生的知識、技能與素質(zhì)進行綜合評價；通過計劃、組織、協(xié)調(diào)的工作程序，分析工作實績與目標之間的差異，對工作偏差進行動態(tài)調(diào)整，對行校結合、校企合作的三階能力遞進“411”的人才培養(yǎng)模式的科學合理性通過持續(xù)改進不斷加以修正和完善。

四、人才培養(yǎng)改革成效

通過專業(yè)教學改革，學生的學習角色發(fā)生轉變，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。專業(yè)學習思想認識發(fā)生改變，學習時間投入明顯增加，學生在學習過程中的思考與處理問題的方法產(chǎn)生根本變化，獨立學習、合作共事和勤于思考的習慣成為完成學習任務的思想基礎，學習成效得到提高，綜合素質(zhì)明顯提升。本專業(yè)學生代表隊在2010年黑龍江省高職院校物流管理沙盤模擬對抗賽中獲得冠軍，在國家級比賽中獲得二等獎。2011年在黑龍江省高職院校企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗賽中獲得冠軍。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)09、10級的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。2009年和2010年參加全國高等職業(yè)院校學生經(jīng)營管理創(chuàng)意大賽有8名學生獲得一等獎，14名學生獲得二等獎。專業(yè)辦學質(zhì)量提升，社會認可率提高。2011、2012年畢業(yè)生“雙證書”獲取率由2010年的89%增加到100%。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，2011-2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為95.8%和97.4%，用人單位滿意率為98%。

五、小結

經(jīng)過多年的建設，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)改革成效顯著，辦學質(zhì)量大幅提升，示范輻射作用明顯增強。通過實踐，充分認識到，只有切實服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，專業(yè)才有長久的生命力；只有創(chuàng)新校行企合作機制，共建共享，才能使工學結合、項目導向教學模式得以真正實施；只有充分運用學生為主體的教學方法，才能激發(fā)當前普遍厭學的高職學生的學習積極性與主動性，才能使學生知識、能力與素質(zhì)全面提升。

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