學以致用，實現知識與農業生產的對接

韓志軍

摘 要： 社會的發展、時代的進步，對技能型人才培養目標提出了更高要求。如何搞好專業課教學工作，培養具有開拓精神和創新能力的應用型專業技術人才，適應社會對人才素質的要求，已成為每一位專業課教師必須研究的重要課題。要實施科教興農戰略，促進農業可持續發展，必須注重培養學生的興趣，遵循理論聯系實際、學以致用的原則，實現知識與農業生產的無縫對接。

關鍵詞： 種植專業 必要性 存在問題 提高方法

一、種植專業教學改革的必要性

當前，深化種植專業教學改革，提高農業技能型人才培養水平，是當前和今后相當長的時期內教育工作者面臨的一項重要任務。種植專業教學改革應不斷深入調查研究，實踐科學發展觀，堅持不懈，銳意進取，培養具有開拓精神和創新能力的應用型專業技術實踐人才。現如今，國家對學生的培養力度逐漸加大，十分缺少具有種植知識的專業性技術類人才。推動我國農業技術的發展，因此，大力提高種植專業課堂的有效性就顯得格外重要。

要達到較好的教學效果，必須注重培養學生的興趣，遵循理論聯系實際、學以致用的原則，實現知識與農業生產的無縫對接，優化教學過程，提高教學效率。巴班斯基說：“教學優化可以說是從解釋教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的進行方案。”種植專業集農學、果樹、蔬菜、食用菌等多門類技術為一體，內容多，覆蓋面廣，只有對教學進行優化，才能更好地完成教學任務，真正將學生培養成技能型、實用型、應用型人才。

種植類專業自改革開放以來，主動適應農村改革和經濟建設的需要，為農村種植業培養了大批專業技術人才、管理人才和較高素質的勞動者，為農村的經濟發展作出了積極貢獻。但是，隨著產業結構的不斷調整，該專業的教學現狀已不能滿足農業技術人才市場的需求，難以達到人民群眾日益增長的多樣化要求。這些問題影響到高素質勞動者的培養，制約教育的進一步發展。因此，對種植類專業的教育教學進行整體改革勢在必行。

二、種植專業課堂教學存在的問題

1.教師教學力不從心。

由于早期國家不重視，很多教師都是上世紀八十年代從師范院校畢業的，不但要擔任教學工作，還要擔任學校管理工作，由于缺少培訓與實踐，教學工作往往力不從心，可謂心有余而力不足。另外，很多種植專業的優秀大學畢業生在選擇工作的時候會自動屏蔽教師工作，缺乏教學活力，這種情況年復一年，教學效果可想而知。

2.教學方式單一，沒有創新意識。

現如今在很多學校的課堂教學中，大多數教師仍采用最傳統的教學模式，即“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生的主體地位，忽視教學活動的互動性，即教師惰性強，缺乏創新精神。很多教師自身對教材了如指掌，但通過什么樣的教學方法把自己掌握的知識與技能教給學生，讓學生學到東西，這是我們必須認真思考的問題。

3.學生學習態度不端正，學習效率低下。

很多學生沒有良好的學習習慣，對學習沒有積極性，抱著混日子的態度學習和生活，這種心態是完全錯誤的，但是學生往往沒有認識到這點，很多學生在課堂上不認真聽講、玩手機、看小說、小聲嘮嗑甚至干脆曠課，這種現象嚴重影響學生的學習效率，當然也會影響教師的授課熱情，因此學校有一種很常見的情況就是教師和學生“各自為政，互不干擾”，在這樣的環境下，學生能否學到知識就是一個問題。

三、提高專業課教學有效性的方法

1.精心設計教案是搞好專業課教學的基本前提。

教師在教學過程中具有主導作用，具體體現在對整個課程的把握和對教學過程的設計安排上。因此，要想上好課，讓學生愛聽課，備好課是前提。教師首先要按照教學大綱的要求，熟讀教材、明確教學目標、把握重點、突出難點，巧妙組織內容，保持教學過程內在的邏輯性和統一性。其次要認真備學生，掌握學生的學習特點和基礎，合理確定教學難度，保證教學有的放矢。再次要仔細備教法，積極探索靈活多變的教學方法，精心設計導入內容。教師只有吃透教材，準確把握教學主題，靈活選用導入法，才能在課堂上喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，為講授新課奠定堅實的基礎。最后要全面準備教具，教師課前要搜集和準備好與教學內容相配套的掛圖、教學軟件、實物等，在做好“四備“的基礎上，認真寫出高標準的教案。

2.引用實例，貼近生活。

種植這門學科有許多知識與現實生活相聯系，生活實踐能使學生產生親近感和實用感，不失為一種好的導入方法。實例導入能起到事半功倍的效果，也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人入勝的學習情境。把知識與生活實例聯系起來，消除學生對新知識的生疏感。

3.恰當運用多媒體教學手段。

傳統的“黑板+粉筆”的教學模式已力不從心，教學手段要多樣化、現代化、可視化。單純的“說教式”的教學方式，很難提高教學質量，要充分運用直觀教學、實物教學和演示教學等各種手段，發揮現代教育技術在教學中的作用。色彩鮮艷的掛圖、形象具體的實物標本、融圖、文、聲于一體的多媒體教學，以及生動形象的幻燈和投影等，可使抽象的教學內容直觀化，復雜的內容簡單化，從而激發學生的學習動機，使其在輕松愉快的氣氛中迅速掌握知識。

隨著教學技術的發展，多媒體課件在農學教學中被廣泛應用，它具有傳統教學所沒有的趣味性、直觀性等優點，具有圖文并茂、生動活潑又豐富的表現力和交互性。利用多媒體課件教學可以充分發揮師生的積極性、主動性、創造性，使教學由平面走向立體，由靜態變成動態，使抽象變得具體，大大增加教學容量，并把教學工作化難為易、刪繁為簡，增強教學的趣味性和可信性，更好地實現教學目標。

4.改變教學模式，創新教學方法。

要想提高種植專業課堂的有效性，需要教師必須積極改變傳統的教育模式，創新教學方法，具體說來就是，教師首先要改變以往的教學觀念，變自己的主宰地位為主體地位，提高學生的課堂參與度，例如，種植專業的知識比較抽象難懂并且枯燥無趣，教師要想調動學生的參與熱情，就需要一些創新的形式，以便達到教育目的。

總之，要提高種植專業課教學的有效性，教師應不斷探索與創新，采用先進的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人，培養出更多的現代農業生產技能型人才，促進我國農業的發展。