高中英語教學中的任務型教學模式探討

鮑迎利

摘 要： 本文對任務型教學模式在高中英語教學中的運用和高中英語教學中實施任務型教學需要注意的問題兩個方面進行了探討，認為高中英語任務驅動教學應堅持以學生為本，設計一些學生熟悉的教學活動，創造相對真實的語言環境，從而在高中英語教學中有效運用任務型教學模式。

關鍵詞： 高中英語教學 任務型教學模式 有效運用

任務型教學強調以學生為中心，通過完成各種任務或參與活動，訓練學生熟練運用語言進行交際的能力。在高中英語教學中運用任務型教學模式，實現了英語教學從重視語言知識到重視語言交際能力的轉變，有利于加強師生之間的互動，調動學生學習的積極性，培養學生的合作意識和認知能力。可見加快推進任務型教學和高中英語教學的整合具有重要的現實意義。高中英語任務驅動教學應堅持以學生為本，設計一些學生熟悉的教學活動，創造相對真實的語言環境，從而在高中英語教學中有效運用任務型教學模式。

一、任務型教學模式在英語教學中的運用

（一）在閱讀課中的運用

素質教育下的英語閱讀教學，不僅要求學生理解和掌握閱讀材料，還要引導學生掌握高效的閱讀方法技巧。在進行閱讀教學時，教師應根據閱讀內容和閱讀目標，設置具體的教學任務。以Unit 6 The American South為例，教師可以設置如下閱讀任務：If you want to go a country travel，what do you need to know？If you are a guide in American，introduce the USA to some tourists.任務會推動學生利用圖書館、互聯網查詢和收集與美國相關的信息，如歷史、人口、地理位置和風俗習慣等。這一過程，不僅拓寬了學生的視野，還激發了學生的閱讀興趣。同時，通過在課堂上進行信息和資料的匯報，學生的信息量增加了。

在閱讀文章的過程中，教師可以通過設計一些關于文章細節的問題，要求學生總結各個段落的大意，幫助學生弄清課文的結構和具體內容，更好地完成閱讀任務。教師可以鼓勵學生采用報告、匯演、復述、角色扮演等方式展示任務的完成情況。以Unit15 Destinations為例，教師以當地的旅游勝地為話題，設計一些創造性的任務：Select tourist destinations in your hometown，make a trip plan for your friend.在完成任務的過程中，學生會逐漸掌握與旅游相關的詞匯和句型，創造能力會得到大幅度提高。

（二）在對話教學中的運用

任務型教學方法要求改變單一的傳統教學模式，真正提高學生的交際能力。因此，教師在對話教學的過程中，應站在學生角度，從學生的興趣和生活經驗出發，將教材內容和學生日常生活有機結合起來，把口語教學轉化為語言交際，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，提高綜合運用語言的能力。以Unit6 Frightening Nature為例，教師可根據教材內容組織學生進行小組活動。每組四人，其中一人是記者，其他三人是自然災害的幸存者。讓這四位學生用英語自由表達感受，教師不要干涉。在進行記者采訪的任務活動中，學生會把自己扮演的角色和感受融入到語言表達中。這種形式滿足了學生愛表現的心理需求，調動了學生的積極性，提高了對話教學的質量。

（三）在語法課中的運用

語法是連接詞匯和句子的紐帶，是英語學習中的重點問題。語法教學的目的是通過創設特定的語言環境，使學生在運用語言實踐的過程中理解和掌握語法知識。因此，教師應在學生掌握基本語法結構的基礎上，設計一些符合學生心理需求的任務，將抽象化的語法知識融入到日常生活中，實現語言知識的生動化、趣味性。如在Unit4 Unforgettable Experience的語法教學中，其目的是考查學生對定語從句的掌握情況。教師可以設置以下教學任務：look for afriend，要求學生對自己的興趣和愛好做簡單介紹，并說明自己想交什么樣的朋友。例如：I am a cheerful boy who is addicted to reading，Henan is the place in which I was born.I am willing to look for a friend who likes reading so that we can alternating reading experience after class.在Unit18 Inventions的定語從句的復習中，教師可以結合學生的能力水平設置創造性的任務：暑假來了，小明想去買本書，于是他想問你借一本好看的文學作品，請你向小明介紹一本你最喜歡的書，要求學生在介紹時運用that，what，who，where等引導的定語從句，在同桌之間完成口頭任務之后，寫一篇題目為“My Favorite Book”的書面作文。

二、實施任務型教學應注意的問題

在任務型教學的過程中，要真正做到以任務為中心，堅持以學生為本，就必須注意以下兩點問題：

（一）設置具有趣味性和可操作性的任務

英語新課程標準要求教師在設計任務型教學活動時，結合教學目標，設置內容和形式較為真實的教學任務。因此，在課堂教學中，教師應精心創設各種有趣并具有啟發意義的任務情境，將任務活動貫穿于教學活動的各個環節。任務的設計要貼近學生熟悉的日常生活，能引發學生的興趣和感情共鳴。同時，任務設計不僅要體現多樣性和時代性，避免單調重復，還要難易程度適中，可操作性較強，能夠充分發揮學生的優勢和特長，讓學生在挑戰競爭過程中，鞏固英語知識。

（二）發揮教師的指導作用

教師是任務型教學成功實施的關鍵，因為教師既是任務的設計者和組織者，又是任務的評價者。教師應深入研究教材，總結出適應學生心理和教學目標的學習任務。在課堂活動中，教師要教給學生合作學習和獨立的技巧。同時，還要充分挖掘學生的潛能，為學生發揮主觀能動性創造條件，切實提高學生的創新能力和語言運用能力。

任務型教學模式和高中英語教學的整合，有利于調動學生學習的積極性，培養學生自主創新和探索精神，還有助于學生掌握正確的學習方法和策略。高中英語教師應在教學實踐中堅持以學生為主體，不斷進行探索和總結，增強任務型教學模式的實用性。

參考文獻：

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