“彈指神通”輕松學

摘 要： 當今，信息技術與我們的生活密切相關，帶領我們駛進“網絡高速公路”，而鍵盤錄入是人與計算機溝通的主要橋梁，是一項一朝學會終生受益的基本技能。規范和鞏固青少年學生的指法技能是中學信息技術教學的重要工作，在教學中要聯系實際，精心設計，反復練習，用科學、合理的方法訓練學生，讓學生真正牢固地掌握這項技能，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

關鍵詞： 信息技術 鍵盤指法教學 有效教學

一、鍵盤指法訓練的作用及重要性

目前鍵盤是應用得最廣泛、最有效的計算機輸入設備，是用戶操作和控制計算機的主要工具，只要使用計算機就要鍵入命令、文字等各種信息，掌握正確的錄入方法，養成規范的打字習慣，以更有效提升信息輸入的速度，提高操作計算機的效率。

二、學生現狀分析及教學目標的定位

從課程設置來看，鍵盤指法是小學三年級學生需掌握的基本技能，但小學階段一周一課時，課時少、間隔時間長，使技能掌握、習慣養成的連續性受到極大的影響；同時小學生年齡小，注意力易分散，對于枯燥的指法訓練容易失去興趣；加上他們身體發育尚處于起始階段，手指長度有限，對于Y、B等按鍵的指法練習很難到位。實際工作中我們發現：初一年級真正規范、熟練掌握鍵盤指法的學生很少，因此在初一階段對學生再次進行規范、有效的指法訓練是十分必要的，下面結合教學實踐談談鍵盤指法教學。

（一）精講重練，分解教學目標，依托打字軟件有序推進基本指法技能的教學。

1.直觀展示手指分工，故事巧計鍵位。鍵盤指法的核心是主觀鍵盤區26個字母鍵及分號、逗號、句號、空格鍵的指法技能，因為這些按鍵平時使用頻率最高，是最實用也是最容易掌握的按鍵，對此，前人已經總結了科學、有效的手指分工策略，在練習之前，應讓學生明了這一分工策略，清楚這些按鍵是如何包鍵到指的，即雙手各手指分別管哪些按鍵，這是需要教師精講的部分。在實踐中，我采用了《金山打字》內置的手指分工示意圖，該示意圖把各個手指分管的區域用不同的顏色做了標注，在此基礎上，我又增加了基準鍵位的標注，并把該圖設為每臺學生機的桌面背景，以圖出示直觀明了，再配以簡要的講解，學生很快掌握。同時，我還編了一些小故事幫助學生記憶鍵位。

2.以基準鍵做參照，在思考中實踐，在實踐中培養指感。待學生明確手指的分工，牢記基準鍵后，以左手小指為例，引導學生思考：如何從基準鍵A“出發”，去擊打同歸小指管的Q和Z鍵。根據Q鍵、Z鍵和A鍵的位置關系，學生不難得出結論：Q鍵應用左手小指按向左上角，Z鍵應按向右下角，通過思考確定大致方位后，在操作中讓手指感受和把握具體的角度和距離，再經過多次反復的操作慢慢修正指法，從而培養合理、正確的手感，并逐漸鞏固正確的指法，這是一個思考和實踐相結合的過程。

3.依托打字軟件，反復練習，各個“擊破”。在實踐中，依托打字軟件，讓學生更高效地掌握十個手指的指法技能，以《金山打字》為例，它內置了基本指法教程，每個手指的技法為一小課，翻來覆去、變著花樣練習固定的按鍵，學生對照著反復練習，有效掌握常用按鍵的指法。

（二）示范引導，嚴格規范，適時糾正。

鍵盤錄入是一種操作技能，熟練后基本不需要大腦的邏輯思考。因此，在學生學習鍵盤指法的起始階段，如何讓學生養成正確、規范的操作習慣，是極其重要的課題。

1.教師的示范引導。學生是以教師的行為為導向的，因此，教師正確積極的示范操作是很重要的，在鍵盤指法的教學中，為了讓學生有一個積極的學習心態，我在學生的注視下正確、快速地進行鍵盤錄入，學生們立即驚呼：“哇！老師打得真快！”，那種羨慕不言而喻。同時，為了在打字姿勢、指法上讓學生更清楚地觀察細節，我還讓同事用數碼攝像機近距離、多角度地捕捉細節畫面，用全面、準確的示范演示引導學生規范練習。

2.教師的嚴格規范。在“嚴格”方面，我主要抓住兩點：一是從學生開始接觸鍵盤、打字練習時，就強調在打字的過程中不能看鍵盤，因為這是實現盲打的基礎和關鍵。為了使學生在打字練習中不看鍵盤，我特意對放置鍵盤的抽屜進行了特殊處理，使學生在打字時手能夠放進去打而不能把鍵盤拉出來，實踐證明，效果很好，為盲打創造了非常好的硬件環境。二是要求學生練習過程中保證正確率，少考慮速度，不要和同桌攀比速度，并且在學生練習時，我會巡查教室，若有學生不顧正確率而盲目追求速度，及時糾正。

在“規范”方面，我認為只有規范才能發展，規范是發展的基礎。所謂的規范是指操作規范、動作適宜，在學生實踐前，我就強調要對打字指法進行考核，考核的重點在于坐姿和指法的規范性，讓學生明了初學階段應輕速度、重規范。同時，我還發動同桌、同組的學生相互監督、定時互查，及時糾正學生錯誤的指法和不良的習慣。

（三）通過多種途徑對學生進行鼓勵和激趣。

打字指法的熟練掌握，需要一個過程，需要長時間反復地練習，在這個機械、枯燥的練習階段如何讓學生不感到枯燥而產生厭學情緒呢？這就需要教師制訂相應的鼓勵性學習策略。

1.適時的表揚和鼓勵。為了鼓勵優秀學生和進步學生，鞭策后進學生，我定期進行老師評價、小組互評，對優秀學生、進步學生給予表揚，并以光榮榜的形式張貼在機房的顯要位置，對于特別優秀的學生還邀請他們進行全班性的示范演練，使學生的積極性得到了提高。

2.引入小組PK，增強學生的競爭意識。我以機房中的自然組為單位，把學生分為若干組，組內學生通過互評形成A、B、C三個層次的小組，即A組學生實力較強，B組學生實力中等，C組學生實力較弱，當大組之間進行pk時，每組從A、B、C小組中隨機抽選一名選手，進行相同級別的比賽，三對選手的比賽成績決定大組之間的勝負，這樣的方案保證了每一大組內的不同實力的學生都有機會為本組的榮譽而努力，照顧到了不同層次學生的發展需求和被肯定的需求，從而增強了整體學生的競爭意識。

3.為個體學生建立成長記錄袋，記錄學生的成長軌跡。由于指法練習不是一天兩天的事，必須持之以恒地訓練，因此，我給每個學生建立了一個成長記錄袋，里面有一張《快樂成長記錄表》，每次要求學生把打字練習的內容、時間、速度與正確率抄下來，同時，設計一套精致小巧的卡片，里面有可愛的卡通動物或人物，并注有“打字小高手”、“打字小能手”的字樣，給每次打字前十名的學生以獎勵。同時，表格里還設計了“自己評”與“同學評”兩欄，自己與自己比較，如果成績有進步則加一顆星。同一小組的學生，打字第一名的同學獎五顆星，第二名的同學獎四顆星，第三名的同學獎三顆星，以此類推，對有進步的同學給予“進步獎”的獎勵。一個學期下來，成長記錄袋清楚地記錄了學生的進步，而成為學生自我鞭策的有效工具。

4.適當引入手指操和打字游戲，讓學生得到放松。體育鍛煉時教師一般會讓學生做一些準備練習，受此啟發，我想到了學校推出的手指操，它不但有消除疲勞、緩減緊張情緒的功能，而且可以提高手指的靈活性，于是，我經常在鍵位練習之前或中途帶領大家做一次手指操，一方面讓大家活動活動手指，為后面的練習做準備，另一方面作為長時間打字后的放松運動，在實踐中獲得了很好的效果。

不少打字軟件都內置了一些打字游戲，如《金山打字》有“警察抓小偷”、“青蛙過河”等游戲，游戲可以用來調節氣氛，提高學生的學習興趣。但游戲是雙刃劍，教師應該合理、正確地使用游戲。合理體現在不宜選用過于刺激的競技類游戲，否則會導致學生過于追求勝負而忽視指法的規范性，不利于學生養成正確、規范的打字習慣。合理體現在游戲引入的時機，在指法學習的起始階段，強調操作的嚴謹和規范，當學生基本掌握指法操作、進行了長時間練習后出現疲勞時，引入游戲可以很好地調節氣氛，使學生得到放松。合理還體現在游戲時間的長短上，短時間的游戲讓學生覺得有趣而意猶未盡，長時間的游戲則會讓學生出現“審美疲勞”。

（四）建立長期練習機制，鞏固指法基礎。

通過三至四節課的新授教育，學生基本掌握正確的打字指法，但僅靠起始階段的練習不足以夯實學生的基礎，事實上，一種習慣的養成需要長時間的操練，但由于教學進度的制約，教師不可能安排更多課進行集中訓練，為了解決這個矛盾，一方面，我提供相應的網址讓有條件的學生下載打字軟件，在家定期操練，學生操練的經歷也讓其記錄在成長記錄單上，供教師檢查。另一方面，我在每節課新授其他知識前留出五到十分鐘時間讓學生進行鞏固性的打字練習，正所謂細水長流固基礎。

三、結語

“冰凍三尺，非一日之寒”，指法練習是一個長期的過程，鍵盤作為計算機設備最直接、最有效、最全面的輸入工具，掌握其錄入技巧意義重大。教無定法，一個成功的教育工作者是不會只用一把鑰匙開啟學生心靈的。但是，任何一種方法都應遵循科學的規律，任何一種方法都應善于針對學生學習心理特點而加以利用，只有這樣才能取得良好的教學效果。