中職語文教學現狀分析與對策

張君亮 孫富英

【摘要】本文分析了目前中職語文教學所面臨的尷尬現狀：由于多數學生其語文學科基礎知識薄弱、相關課程的知識積累欠缺，而有效教學課時又受到擠占。指出中職語文教學的出路在于與時俱進、改革創新，強調要充分認識語文學科的基礎地位，從實際出發，合理設定課程體系、重視教學方法研究、因材施教。

【關鍵詞】中職學校 ?語文教學 ?現狀分析 ?對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0142-01

自1993年中共中央、國務院頒發《中國教育改革和發展綱要》以來，中職教育已同基礎教育、高等教育、成人教育一起，構成我國教育的四個層次。眾所周知，職業教育的辦學方向是以就業為導向，以培養應用型、技能型人才為目標。為了突出這一導向，在各類中等職業學校的課程體系設置中，幾乎無一例外地凸顯專業課而弱化基礎課。語文課應該被置于一個什么樣的合理位置？筆者認為，只有與時俱進，改革創新才是其正確的出路。

一、中職生語文學習現狀分析

第一，語文學科基礎薄弱。中職學校之間的招生競爭日趨白熱化，生源基本上是“最后末批”錄取的“差等生”。由于中等職業學校的學生大都來自于農村，所以多數呈現出語文學科基礎薄弱的現狀。

第二，相關知識積累欠缺。在語文教學中，經常需要通過背景資料的介紹，讓學生深入領會文章的內涵，體會作者的思想感情，這需要有一些政治、歷史、地理等方面的基本知識。如學習《荷塘月色》要了解“大革命”時期的白色恐怖，能明白作者需要借“荷塘”這一理想世界去排遣心中的苦悶……在語文教學中，由于部分學生基礎不牢，加之對這方面知識知之甚少，經常會鬧出一些笑話：如把“司馬遷”和“司馬光”混為一談，把太平天國里的“天京”當成“天津”。基本知識的缺失使他們在課堂上處于游離狀態，思想無法集中，長此以往，對語文學習便逐漸失去了興趣。

二、應對方法

1.正確認識語文學科的學科性質。語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科，正確認識它的性質，對于教學體系的設置、教學課程的選擇、教學內容的安排、教學方法的采用，都起著決定性的作用。當今的中國社會缺少的不是“簡單勞動力”，而是高素質的技術型、復合型工人。這就需要培養學生自我學習、終身學習的能力。在這個能力的培養過程中，語文能力的培養為其他能力的培養起著打基礎的重要作用。

2.合理設置課程體系。在職業教育走向市場的今天，如果說學生是每個學校生產出的“產品”，那么企業則是“上帝”，職業學校的課程設置應服從企業的需要。當今企業缺乏的不是簡單意義上的勞動力，而是高素質的技術工人。因此在中等職業學校的課程體系設計中不應孤立語文、數學等基礎課程，應將它們與專業課程逐步融合，樹立所有課程的學習都是為了提升學生素質培養崗位能力的新理念。語文老師可以訓練學生寫實驗報告，寫科技小品文，將語文知識與自然科學中的新技術革命密切聯系在一起，培養學生熱愛科學、崇尚科學的新風尚。

3.重視教學研究。中職學校語文課處于如此尷尬境地，原因之一在于教學內容脫離實際，教學方法單調落伍。我們在語文教學中應充分考慮學生的實際水平，降低問題的難度，多設計啟發式的問題。此外，應結合多媒體等現代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。

4.實事求是，因材施教。中職學校現行招生制度和畢業生去向，決定著學生整體素質大幅度滑坡和參差不齊的現狀。面對這樣的客觀情況，選擇逃避當然無濟于事，唯有因材施教方為上策。中職學校由于語文課時有限，想在短時間內彌補學生以往語文學習的差距不太現實，筆者認為比較理想的方法是強調應用文教學、加強對學生聽說能力的培養。

應用文是人們在當代社會中廣泛使用的一種文體，從簡單實用、有效的角度出發，應用文教學應當引起人們足夠的重視。作為一名中職生，應該熟悉其行文規格，在教學訓練中培養出寫切合實用的應用文的能力。與傳統語文教學相比，應用文教學不需要太多漢語基礎知識的積累，一個分不清比喻和擬人的學生照樣可以寫出一張合格的請假條，一份詳盡的工作計劃。

在國外，漢語越來越受到推崇，而在國內，我們本土學生的漢語水平卻亟待提高，正如葉圣陶先生所說：“語言是工具。要做到個個學生善于使用語言這個工具，語文教學才算對極大地提高中華民族科學文化水平盡了份內的責任。”

作者簡介：

張君亮（1972.01-），男，漢族，山東泰安岱岳區人，大學學歷，講師，研究方向：語文教育。

孫富英（1972.08-），女，漢族，山東泰安岱岳區人，大學學歷，講師，研究方向：語文教育。