淺談新時代的體育教師

曹星星

摘要：隨著時代的不斷發展，知識的不斷更新，體育所涉及的內容越來越廣泛，尤其在進入21世紀以來，科技等領域的高速發展也直接或間接的推動著體育的發展，新時代的學生們需要的是最先進的體育知識，最科學的體育活動，以及最有效的學習氛圍，此時，作為新時代的體育教師，我們必須要做些什么，文章通過調查研究，對新時代的體育教師進行了探討，為體育教師在新時代的學習工作中能更好的適應和轉變提供幫助。

關鍵詞：新時代 體育教師 轉變

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）05-0042-02

1.前言

體育教育是一個涉及兩億多青少年身心健康發展的理論與實踐領域，是當今時代賦予體育工作者無可推卸的歷史責任，而且偉人們曾經說過“少年強，則中國強”，所以新時代的體育教師要具備新時代的品質要求，敢于承擔新時代的使命，更要走在先進知識的最前沿，不斷更新出科學的、系統的、符合時代的教學手段。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

新時代的體育教師。

2.2研究方法

（1）文獻資料法：本文通過參考大量文獻以及收集了大量資料對體育教師的發展情況進行了研究。

（2）訪談法：本文通過對最前沿的體育教師以及體育專家進行了訪談，得到了非常有價值的經驗。

3.教師角色的轉變是時代要求

3.1社會的變遷促進教師的角色轉變

從原始社會到奴隸社會到資本主義社會到社會主義社會的轉變，從人工生產轉向機械工業生產到信息化生產，由農業經濟到工業經濟到知識經濟的轉換等，而社會文化形態的轉換則主要指的是社會價值觀念及建立于其上的生活方式的轉換，例如從重視群體生活到重視個體生活，再從文化中心主義轉為相對主義和多元主義等等。人類社會文明史已有上下五千多年了，而如今社會正處于一種由工業制造社會向信息傳遞社會轉型的過程中，當今的時代已經進入知識經濟時代，當今的社會已經邁入信息爆炸的社會，互聯網改變了世界，改變了人類的活動方式與生存方式，作為人類基本實踐活動之一的教育，也不可避免的正在發生根本的變化。

傳統教育是工業文明的產物，是符合工業文明、為工業社會服務的教育，從這個角度上可以說傳統教育就是“工業制造化教育”。在信息技術方面特別是互聯網技術，正在從根本上動搖和腐蝕現行教育的基礎，催生出符合信息文明、為信息社會服務的新教育，這種新教育必將要求教師角色的重新建立。在信息知識時代，教師將承載著更大的壓力。教師的最適當的角色就是為學習者提供幫助、服務，并且自身也在與學習者的對話中去體驗、去創造、去研究、去反思和創造；另外，教師應該扮演一個助學者的角色，從學習者的個性需要出發，去提供幫助、建議和終身且全方位的服務，在轉型了的未來社會，教師角色必然會成為具體的互動學習過程中一種相對的多重的角色。

3.2知識的更新促進教師角色的轉變

在不同的年代有著不同知識的引領，知識隨著科技社會的推進，其自身也在不斷的更新中。石中英在《知識轉型與教育改革》導言中提到的“一方面，教育是知識篩選、傳播、分配、積累和發展的重要途徑；另一方面，知識又是教育的重要內容與載體，離開了知識，教育就會成為無米之炊，各種各樣的教育目標也就無法達成”。而值得一提的是，教育對知識的這種作用主要是通過教師來完成的，所以教師教什么、怎樣教，與知識的內容及性質也是分不開的，甚至可以說，教師角色轉型本身也是知識轉型中的一部分。

伴隨著知識轉型，知識性質和知識增長方式發生變化，教育呈現的方式也在變化，教師觀念和學生觀念同樣在變化，這一系列的變化必然要求教師角色的轉型。人們常用韓愈《師說》中的“師者，所以傳道、授業、解惑也”來概括教師角色，許多新的提法，如“知識的使者”“學生的守護者”“知識信息的給予者”等等，其內涵也是“傳道、授業、解惑”。但是教師不能再做“填鴨者”，不能再做“自說自話”者，而是要放下面子，用自己的教學藝術促進與幫助學生之間的真正意義上的交流、合作與對話，教育的過程不僅是知識交流的過程，是肢體教育的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。

3.3教育改革促進教師角色的轉變

課程是學校教育的“大腦”，是實現培養目標的藍圖，是教師組織教學活動的主要依據和途徑；課程改革是教育改革的重要內容，是提高人才培養質量的關鍵。在新一輪基礎教育課程改革中，其理念、結構、內容、實施、評價、考察和管理方面都有了重大的突破和創新，對我國廣大教育工作者提出了更高的要求與挑戰，因此，課程改革需要教師角色的轉型。在傳統課程中，教師是知識信息的傳授者，是學生活動的管理者，是課程行進的執行者，但在新課程里，教師是學生學習的參與者、引導者與合作者，是課程的研究與開發者；在傳統課程里，教學方法是“教師講，學生聽”的單向度的獨白式教學方式，而新的課程要求教師建立與學生發現學習、掌握學習、合作學習、探究學習及活動學習相適應的新的師生互動的教學方式，師生之間要有真正精神上以及信息上的相遇與生命之間的對話。

3.4教師專業化促進教師角色的轉型

專業的學識對教師來說是最基本的武器，在新時代要求的是一種新的教師形象的重新建立，要求的是教師更具專業化，要求的是一種對教師角色的重新規定。我們知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支高質量的教師隊伍是各國在綜合國力競爭中采取的一項共同的戰略措施，可以說，教師專業化是現代教育發展的歷史要求，是全球視野內現代教育的重要特征和必要趨勢，不斷提高我國教師專業化水平是實施科教興國、實現中國夢的現實需要。

4.新時期體育教師應具備的素質

4.1不斷創新、開拓進取的思想意識

創新精神、創新意識以及創新思維，這是21世紀新教育環境下所要求教師應具有的素質，這也是21世紀教育的時代特征。只有具有創新思想的教師，才能真正擔負起21世紀全面實施素質教育的歷史重任，完成振興民族的偉大使命。另外，隨著新世紀知識經濟和信息教育的高速推進，教育理念和教育手段、方式等不斷的煥然一新，體育教師作為最基礎的第一線工作者，不僅僅是新教育理念的踐行者，更多時候是新理念、新方法的開發者，體育教師只有在體教育教學實踐中敢于創新、突破，具有積極進取的精神才能在21世紀新的教育環境和要求下找到更加適合新世紀培養合格人才的途徑和方法，更好的促進體育教育教學的發展，為更高一層的教育教學打好基礎。

4.221世紀體育教師在教育教學中應具備的文化素質

教師的文化素質是指教師在教育工作中應具備的科學文化知識結構及其程度。它在教師素質中占有重要位置，是教師的職業活動中最基本的素質。特別是隨著21世紀教育改革發展和科學技術的不斷更新，對體育教師提出了新的要求，這就要求體育教師們要不斷的更新自己的知識結構，掌握必備的科學文化素質，不斷的去學習，不斷的及時掌握新知識、新理論，走在時代的最前沿，把握信息知識的時效性；走在學生的最前面，了解學生的個性用自己的文化知識與學生的個性相結合，發揮學生的最佳思維。同時，體育教師應該擴大閱讀范圍，飽讀各科有用之書，給予學生更廣闊的思維教育。

5.小結

21世紀將是我國體育全面素質教育發展的時期，但同時作為體育教師也將面臨著嚴峻的挑戰，體育教師要有強烈的緊迫感，在面對挑戰的同時，也抓住新世紀給體育老師們帶來的新的機遇，加強自身的學習，不斷提高自己的思想素質、科學文化素質以及練好自己的專業知識，轉變以前落后的教育教學觀念和方法，提高自身的體育教育教學質量，不斷更新自己的知識和能力，以適應培養二十一世紀合格人才的需要，為中國夢的實現做出貢獻。