淺議語文的教學創新

李慧穎

摘 要： 語文創新應從激發學生興趣著手，給語文課堂注入活力，借助多媒體技術使語文教學的內容形象化、具體化，從而開闊學生視野，增強學習能力，提高語文學習素養。

關鍵詞： 語文教學 創新性 創新方法

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是動力，是點燃學生心靈的火焰。利用現代信息技術推進教育的改革與發展已列入了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》之中。網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，而現代信息技術在語文課堂的介入，大大改變了語文教學靠口頭描述的乏味局面，為學生創設了更直觀的學習情境，從而激發了學生的求知欲。下面筆者結合利用網絡及多媒體設施創新語文教學談談收獲。

一、創新性地激趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”例如學習《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，讓學生在網上搜索曾經美麗的仙湖，牛馬成群、綠林環繞、水如明鏡的羅布泊圖片，同時搜索今日羅布泊的圖片，形成鮮明對比，激發學生的極大興趣，并引導學生尋找《漢書·西域傳》中有關羅布泊的熱鬧繁華的有關記載，思考羅布泊的消亡與塔里木河的直接關系。如學習《奇妙的克隆》時，用制作好的Flash課件播放了動物精子與卵子融合，再由受精卵經過一系列細胞分裂長成胚胎的畫面，這時學生初步了解了克隆技術的基本常識，深奧的理論經過演示成了形象直觀的畫面。隨后在大屏幕上展示“克隆國寶大熊貓”的圖片、“克隆綿羊”的圖片及克隆技術造福人類的有關事例，自然而然地使學生的思維、興趣集中到了教師所創設的情境上，激發了學生的興趣和想象，從而探究相關問題。

二、創新性地引領學生體驗

在語文課堂教學中應用現代信息技術，教學節奏更加緊湊，教學效果明顯增強，使學生獲得過程的體驗和感悟。如學習《安塞腰鼓》一課時，用Flash在大屏幕上展示陜北腰鼓宏大的表演，同時演示陜北腰鼓的翻打動作，讓學生邊觀看邊體驗，真正體驗“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”的熱烈場面，感悟壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓。如學習《周總理，你在哪里》時，課前，學生搜集了許多有關周總理生前的事跡、電影片斷、圖片等，課堂上學生通過圖片、事跡、影片體驗到周總理的辛勞，日理萬機，為黨和國家奉獻畢生心血，伴隨對總理的敬仰，高聲誦讀，那一刻筆者感受到了語文課堂教學的無窮魅力，是多媒體教學設施給語文課堂插上了鵬飛的“翅膀”，帶著體驗，帶著感悟，帶著學生一顆顆求知的心，一起飛翔。

三、創新性地調動學生情感

在語文課堂教學中，筆者特別注意引導學生的感情變化，發揮信息技術的優勢，引發學生與作者的情感共鳴。如學習《黃河頌》時，在大屏幕上投影了洶涌澎湃的黃河，再配以音樂，讓學生高聲誦讀，這一刻學生的心靈隨著洶涌澎湃的黃河水體會到了祖國山河的壯美，感到自豪，內心不由激蕩。如綜合性學習《獻給母親的歌》，讓學生分為幾個小組，分別從“道不盡的母愛”、“剪不斷的臍帶”、“多角度看母愛”角度搜集資料，在班上交流。課上學生主持人首先講述了母親的生活經歷，養育子女過程中的酸甜苦辣。然后，播放課件中插入電影片斷《世上只有媽媽好》、《苦菜花》讓學生觀看，看完后，主持人讓學生以“道不盡的母愛”為話題寫作文。這時，激發了學生創作的激情，有的神情凝重，有的雙眉緊鎖，有的流淚不止……經過評選有三位學生的作文被選中，然后在屏幕上展出，全班同學都動情地誦讀著這些作品，最后由一名女生在《母親》這一歌曲的伴奏下深情地朗讀，在這種氛圍下，學生對母親為了生活的艱辛形成的“情感動力”無法用語言表達，內心非常感動，此刻，筆者感受到了語文的魅力是無窮的。

四、創新性地拓展

研究性學習是一種以學生為主的學習模式。在教師的輔助下，由學生策劃、執行及自我評估的學習方法。它能使學生自主地建構知識，達到學會學習的目的，并培養自學精神。如在進行校本課程學習“走近定西馬鈴薯文化”的過程中，先布置學生搜集有關定西馬鈴薯的資料，登錄中國定西馬鈴薯信息網，采取現場觀察、采訪種植者等方式，探究定西馬鈴薯種植規模，馬鈴薯在全國市場的銷量，馬鈴薯在定西的種植歷史，有哪些加工食品，有哪些品種，等等。圍繞一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。在綜合性學習活動課堂上，筆者啟發學生思考的開場白是：先在大屏幕上投影了原國家主席胡錦濤、原國務院總理溫家寶等黨和國家領導人來定西視察時，在農家屋里吃馬鈴薯時的圖片，地里挖馬鈴薯的圖片，定西人喜歡吃馬鈴薯，以馬鈴薯待客的習俗圖文。這時，學生的想象被“激活”了，把課前布置好的資料拿出來分享，經過小組評選后，把具有代表性的投影到大屏幕上，讓全班同學共同欣賞，此刻學生們感嘆不已，特別是對家鄉的特產能在全國各大市場火熱地銷售感到無比自豪，激發了對家鄉的熱愛。隨后，筆者展示部分學生在定西馬鈴薯交易市場采訪后的畫面，讓全班學生展開討論，有的說起了定西的“三寶”，有的說起了中央電視臺制作的土豆節目，有的說起了土豆人大代表……學生的話題延伸到了更加廣闊的空間，充分拓展了思維。筆者得到了啟發：學生的學習潛能是無窮的，若教師要為學生提供更廣闊的信息平臺與空間，學生就一定會加快知識經驗積累，逐步提高語文素養。

現代信息技術為學生開展探究性學習提供了十分便利的條件。其一是信息技術的豐富性有利于學生快捷地搜集信息；其二是現代信息技術的多樣性需要學生判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中開闊視野，使語文課的學習有了豐富的具有地方特色的文化內涵。

參考文獻：

[1]趙翠萍.多媒體與語文課堂教學的優化整合.中國教育技術裝備，2002，11.

[2]王小華.信息技術與語文教學整合例談.中國教育信息化，2010，9.