如何在數學教學中培養學生的創造性思維與學習能力

李海艷

摘 要： 教師在數學教學中，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養。另一方面要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展學生智力。作者就如何在數學教學中培養學生的創造性思維，鼓勵學生進行探究性學習，激發學生學習興趣談談體會。

關鍵詞： 數學教學 創造性思維 研究性學習

經過多年的教學實踐和理論學習，我認為有兩項重要的能力對學生數學學習和生活非常重要，就是創造性思維能力和研究性學習能力。在數學教學中，教師要特別重視和激發學生的好奇心，讓每一位學生都養成愛想問題、問問題及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力發現新問題，提出新見解。

一、積極培養學生的創造性思維

1.在起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況，尤其在講解新知識時，要遵循學生認知發展的階段性特點，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們確定奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，增強學好高中數學的信心。

2.重視數學思想方法的教學，指導學生增強數學意識。數學意識是指學生在解決數學問題時對自身行為的選擇，該做什么及怎么做。有的學生面對數學問題，首先想到的是套用哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，而沒見過或背景陌生的題型卻無從下手，這是數學意識淡薄的表現。

3.誘導學生暴露原有的思維模式，消除思維定勢的消極作用。例如，教師可以設置疑難，展開討論，選擇學生不易理解的概念，不能正確運用的知識，以及容易混淆的問題讓學生討論，從錯誤中引出正確的結論，這樣學生的印象特別深刻。通過暴露學生的思維過程，能消除思維定勢在解題中的影響。

二、鼓勵學生進行研究性學習

1.讓學生獲取親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。教師在教學過程中要注意設置開放性題目，讓學生充分體驗參與的樂趣，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。

2.培養學生發現問題和解決問題的能力。在學習過程中，教師通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。

3.培養學生分享與合作的意識。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究學習的開展能創造有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。

三、教師發揮主導作用，激發學生學習興趣

1.培養觀察能力，激發學習興趣。觀察能力是認識事物、增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取知識，培養能力，發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐得到的，沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創造。所以有意識地安排學生觀察思考，能逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力。既增強數學的趣味性，又營造良好的課堂氣氛。

2.加強直觀教學，培養學習興趣。在教學中教師僅在提高語言表達能力和語言“直觀”上下工夫，還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見、摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣，最終從直觀感知上升到抽象理解。

3.重視操作，培養實際動手能力。—位教育家說：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”事實證明，科學是動手“做”出來的。在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發創造性思維。

數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。因此，在數學課堂教學中，教師應有意識地加強對學生創造性思維和研究性學習能力的培養，使學生能夠運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學，讓他們的數學思維能力在學習中得到充分發展。