對高中體育課程情感滲透教育的實踐與思考

管在忠

摘 要： 在學校教育中，高中體育是一門相對獨立的基礎教育課程。它堅持“健康第一”的根本指導思想，其內容除了對學生進行體能和技能的訓練外，還包含心理健康方面的教育和發展。教師、教材和學生是教學活動中的“三角力量”，而情感性因素則是連接三者之間關系的“潤滑油”和“膨化劑”。換言之，在高中體育教學過程中，注重把情感因素滲透其中，勢必能進一步激發學生的體育學習興趣，為培養學生的實踐創新精神和體育意志奠基鋪路。

關鍵詞： 高中體育教學 情感滲透教育 教學實踐 教學思考

教育心理學研究表明：在學校教育中，對課程教學教學質效能夠產生直接影響的主要有智力性因素和非智力性因素兩大類，后者是通常意義上的情感性因素。情感性因素能夠達到弱化、維持、指向和強化的效果，從某種程度上說，往往比智力性因素所發揮的作用更大，表現得更強烈。如對于比較機械、枯燥的田徑類體育鍛煉，大多數學生持有“敬而遠之”的學習態度。因此，在高中體育教學過程中，我們要高度重視情感因素的有效滲透，注重調動學生的主觀能動性，努力放大課程教學效應，為激活體育意識、發展能力素養、增強情感意志，充分發揮正能量的強化作用。如何有效開展高中體育的情感教學呢？

一、情感教育在高中體育教學中的重要性

就高中體育課程教學而言，情感因素存在于教師與教學、教師與學生、學生與教學三者關系之中。也就是說，從教師角度而言，首先要具有敬業愛崗的職業精神和盡職盡責的師德師風，具有愛生如子、愛生如己的熱情風范，只有這樣，才能把情感教育有效地滲透到教育教學之中。其次，教學中要做到推己及人，講求一定的情感藝術，在傳授知識、培養技能的同時，善于通過各類途徑和方式“激勵、喚醒、鼓舞”學生的學習情感、主動意識和實踐精神，著力構建民主平等、合作互動、教學相長的和諧關系，充分發揮親師信道的教育教學作用。再次，要始終堅持以激勵為主的學習評價和學生評價機制，尊重學生的性別差異和個性差異，注重因材施教和因人施教，適當滲透一些挫折性教育因素，不斷增強他們的進取心和成功信念，為提高學生的身心素質奠基。如女生800米和男生1000米等長距離跑，如果在訓練中注重激勵，并轉換成“以賽激趣促學”的趣味形式，則可有效提高學生的意志力和挫折忍受力，于無形之中增強他們的自我調節能力。

二、情感教育在高中體育教學中的應用實踐

教無定法，貴在得法；運用之妙，存乎一心。在高中體育教學過程中，情感教育一般適用于以下情況。

1.寓教于樂，靈活選取教學活動形式。體育與健康課程教學以體能和技能訓練形式為主，身心消耗比較大，再加上應試教學的影響，對于高中學生來說，是挑戰。因此，在高中體育教學過程中，教師要根據實際情況和學生需要，努力改變傳統教學中那種“講解動作要領—教者適當示范—學生鞏固訓練”的簡單模式，代之以生動活潑、快樂有趣的情境教學模式，從而取得事半功倍的效果。比如，跑步等田徑類運動項目，可以采用“越野探險”、“警察追捕”、“迎面接力”、“動開火車”等形式；以球桿類為主的投擲運動項目，可以采用“投籃入筐”、“投擲沙包”、“對手競技”等游戲活動形式。再如，在教學跳遠和跳高的騰空訓練時，可用竹竿系球撐在起跳線上空，讓學生在向上跳的瞬間中努力觸摸球。如此，既可激發學生興趣，又可強化項目訓練效果。

2.典型輻射，增強情感意志教育。在學校教育中，體育發展的根本目的和主要任務不在于培養大批的體育專業人才，而是要全面發展學生的體育與健康意識，為鑄造他們的終身體育精神打下堅實的基礎。因此，在高中體育教學過程中，我們要根據實際教學情況，善于選擇一些與之相應的典型人物和先進事跡，滲透、注入教學中，以此促進學生的成長教育，從而不斷增強他們的體育情感和體育意志。如對學生進行體育精神教育時，在介紹體育運動發展史的過程中，尤其要把我國近年來成功申奧、舉辦北京奧運會和廣州亞運會等體育盛事凸顯，也可結合“東亞病夫”的民族屈辱，讓學生從中深刻地感受國強體盛的重要性和大力發展體育事業的責任意識。再如，可把李小龍、鄧亞萍、姚明等不同類型的國際體育巨星的雄威事跡和重大影響等滲透到日常體育教育教學活動之中，樹立“發展體育、振興民族”的偉大精神。

3.美體交融，有效培養體育表現能力。美育在人的健康發展中是不可或缺的因素，是輔助個性化發展的重要形式。在學校教育中，美育和體育是并行不悖的運動教育內容，兩者具有相互促進、相輔相成的內在聯系。新西蘭國家就把“幫助學生輕松優美地進行體育運動”明確作為學校體育教學的目的之一。因此，在高中體育教學過程中，作為組織者、施教者和引導者，我們要善于把對學生的體育教學和美育教育有機地結合起來，積極培養學生在體育學習中理解美、欣賞美和表現美的能力素養。這是體育教學情感教育的重要內容和有效形式。如在運動訓練中，提醒學生要注重感受身體角度的線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美，注重感受運動角度的形態美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等，注重感受行為角度的協作美、結構美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等，促使他們身心都能得到相應的發展。

總之，在學校教育中，我們要把情感教育作為發展性課題認真探究和努力實踐，為發展學校體育事業貢獻出應有的智慧和力量。