新課改下的小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)

張耀彬

摘 要： 新課改強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者。因此，新課改背景下的課堂教學(xué)藝術(shù)就是研究教師如何有效地、巧妙地組織和引導(dǎo)學(xué)生愉快而又主動地學(xué)習，并使學(xué)生在學(xué)習過程中形成應(yīng)有的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。老師必須嫻熟地運用各種教學(xué)技能，調(diào)動已有的知識儲備完成獨創(chuàng)性的教學(xué)實踐活動。本文具體談?wù)勯_課導(dǎo)入、課堂提問藝術(shù)、引導(dǎo)點拔藝術(shù)和教學(xué)語言藝術(shù)的運用。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

江澤民同志明確指出：“百年大計，教育為本。教育是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)極為重要的基礎(chǔ)工程。它對提高全體人民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，對培養(yǎng)一代又一代社會主義事業(yè)的接班人，具有重大的戰(zhàn)略意義，我們必須加強教育工作，大力發(fā)展教育事業(yè)。”教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。新課改理念特別強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者和合作者。因此，新課改下的課堂教學(xué)藝術(shù)就是研究教師如何有效地、巧妙地組織和引導(dǎo)學(xué)生愉快而又主動地學(xué)習，并使學(xué)生在學(xué)習過程中獲得應(yīng)有的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在小學(xué)語文教學(xué)中必須遵循“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、促進者和合作者”這一中心理念。必須嫻熟地運用各種教學(xué)技巧，調(diào)動已有的知識儲備完成獨創(chuàng)性的教學(xué)實踐活動。下面我談?wù)勯_課導(dǎo)入、課堂提問藝術(shù)、引導(dǎo)點撥藝術(shù)和教學(xué)語言藝術(shù)的運用。

一、開課導(dǎo)入藝術(shù)

清人李漁在《閑情偶遇》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去一法也。”當然，他說的是如何寫好一篇文章的開頭，不過這句話對語文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入也很適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最精練的語言、最短的時間、最有效的方法，把學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳。這一環(huán)節(jié)不僅是教師教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)，更是學(xué)生認識的需要。有經(jīng)驗的語文老師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生耳目，撥動學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情思。導(dǎo)入所用時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功往往有重大影響。一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和旺盛的求知欲，并營造良好的學(xué)習氛圍，為授課的成功奠定良好基礎(chǔ)。縱觀眾多語文教育名家，無不在導(dǎo)入的設(shè)計上精益求精，設(shè)計的精品更是異彩紛呈，美不勝收。如：我在教學(xué)《梅花魂》時這樣導(dǎo)入：我們已學(xué)過《梅花》《墨梅》這兩首古詩，誰能把它們背給老師和同學(xué)聽一聽？學(xué)生踴躍背誦。師：學(xué)習了這么長時間，還能背得這么流利，而且很有感情，很棒。同學(xué)們，那梅花具有什么樣的品格呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的文章，他具體寫出了梅花的精神，這種精神正是中國人的精神，你們想學(xué)習嗎？學(xué)生都興奮地說：“想！”然后我板書課題。教師在教學(xué)中要用心研究導(dǎo)入藝術(shù)，采用什么方法導(dǎo)入效果最好，要因文因人而異。有時還需對多種方式綜合運用，運用好了，就能夠在課堂教學(xué)中收到事半功倍的效果。

二、 課堂提問藝術(shù)

課堂提問是新課改的需要，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，問題幾乎都是由老師提出的，而新課程強調(diào)的是要給學(xué)生創(chuàng)造提問的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅教師提問要有藝術(shù)，還要讓學(xué)生會提問題，以“問題為中心”的學(xué)習是新課程教學(xué)的一種模式。新課程強調(diào)，通過設(shè)計真實而又具有挑戰(zhàn)性的開放式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與探究和思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決進行學(xué)習。要以問題為中心，即教學(xué)是既讓學(xué)生帶著問題走“進”教材，又讓學(xué)生提出問題走“出”教材。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是學(xué)習的最高境界。只有學(xué)生不斷地提問，不斷地提出有價值的問題，才意味著課堂教學(xué)的成功。不論是教師提問還是學(xué)生提問都要講究提問的藝術(shù)和質(zhì)量，那么提問有哪些竅門呢？從教師“教學(xué)”方面看：周恩來同志提出：“任何藝術(shù)不掌握規(guī)律，不進行基本訓(xùn)練，不掌握技術(shù)，是不行的。”課堂教學(xué)提問要注意“怎么問”的問題，就是要教師講究提問的藝術(shù)。用什么樣的方法才能使所提的問題令學(xué)生樂于思考，積極回答呢？那就要根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題。還可以抓住課文重點設(shè)計提問，也可以采用對比、想象的方法提問。如：教學(xué)《小抄寫員》時，課文先贊揚了敘利奧小小年紀懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔家庭責任的美德。根據(jù)這一中心，我設(shè)計以下問題：“敘利奧在什么情況下開始工作的，他為什么要偷偷地做，當被爸爸誤解后，又是怎么想、怎么做的，結(jié)果怎樣？是什么力量使他堅持工作的？”從學(xué)生“質(zhì)疑”方面看：“學(xué)成于思，思源于疑”。蘋果從樹上掉下來讓牛頓產(chǎn)生疑問，才有了萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)；蒸汽機把水壺頂起來讓瓦特產(chǎn)生疑問，才有了蒸汽機的發(fā)明。只有會疑問，才能促使自己積極去思考、去探索、去創(chuàng)造。教師要教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。那么，學(xué)生如何質(zhì)疑呢？必須緊扣題眼，抓住過渡句，對主要內(nèi)容、中心思想等進行質(zhì)疑。

三、 引導(dǎo)點撥藝術(shù)

何為“導(dǎo)”，葉圣陶先生解釋說：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”導(dǎo)的課堂運作在于“引”。它不是單一地由教師提供信息傳授知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動探究，從學(xué)會到會學(xué)。

四、 教學(xué)語言藝術(shù)

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。教師的語言“是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言為媒介。總之，好的語文課堂教學(xué)語言，應(yīng)當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的、催人向上的，教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練運用技巧和藝術(shù)，才能成功上好每一堂課。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是教師對學(xué)生愛的凝結(jié)。愛學(xué)生是教學(xué)工作的內(nèi)在動力，這種愛必須促使教師對教學(xué)規(guī)律進行深入探索，必然會深刻影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。這種愛，是創(chuàng)造教學(xué)美的原動力，是教學(xué)藝術(shù)的靈魂。