淺析高中英語聽說教學問題與對策

袁英玉

【摘要】在高中英語教學中，學生聽說能力的培養(yǎng)是廣大英語教師比較關注的焦點之一，但在實際教學中，怎樣讓學生具備英語聽說能力也是大多數(shù)高中教師普遍感到頭疼的問題。本文就從當前高中英語聽說教學中出現(xiàn)的一些問題出發(fā)，談一談解決這些問題的對策和方法。

【關鍵詞】高中英語 聽說教學 問題 對策

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展與提高，我國與世界接軌的空間愈來愈大，與世界文化的交融也愈來愈深。其中，英語作為世界通用的語言，已經(jīng)成為現(xiàn)代人們所要掌握的一項技能，而這種技能最直接的體現(xiàn)就是運用英語聽說能力來進行比較流暢的口語交際。當前，由于受傳統(tǒng)教育思想的不良影響，我國高中英語教學中還存在著很強的應試特征，對英語聽說的訓練還不是十分重視。今后，我們有必要把高中英語聽說教學工作提到教學首要任務上來。

一、高中英語聽說教學存在的問題

（一）英語語言環(huán)境缺乏

在平時的日常生活中，學生都注重以母語交流，很多高中學校都沒有條件請外教，學生不能真切感受到最真實的英語語言環(huán)境。雖然也有很多學校舉辦了各種各樣的英語角和英語沙龍等活動，但礙于學生本身的語言能力，在活動中錯講錯聽的情況屢見不鮮。加上高中學生學業(yè)負擔比較重，每一科都要盡量平衡發(fā)展，沒有很多的時間去進行英語聽說練習，好不容易抽出時間去練習，練習的效果也不是很好，這就造成了許多學生對自身的英語聽說能力缺乏自信，不能有效表達出來。

（二）英語師資力量不足

在當前的高中英語教學中，很多都是沒有經(jīng)過英語專業(yè)系統(tǒng)學習的教師，其對英語教學以及語言系統(tǒng)不是很了解，在教學過程中不能很好與正確地為學生進行示范，語音基礎比較差，英語教學方法呆板無新意，學生提不起對英語聽說教學的興趣，學生從小養(yǎng)成的英語學習習慣和英語發(fā)音習慣到了高中以后也不能很好地得到糾正。隨著目前高中英語詞匯量的加大，大多數(shù)教師將教學的重心放在英語詞匯和語法教學中，忽略了聽說教學的重要性，使高中英語聽說教學成為英語教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

（三）學生自身存在的問題

當前，很多高中學生自身存在著很多問題。首先，學生的英語語音基礎差。有的高中生的國際音標發(fā)音不符合規(guī)范，如/n/與/v/分不開等。其次是英語詞匯量比較少，語法知識不夠。在英語中，詞匯和語法是其重要的部分，沒有一定的詞匯和語法知識，就談不上對英語的學習，也更談不上英語聽說能力的提高了。最后是受漢語的影響嚴重。許多高中生在學習英語中都喜歡用漢語的學習方式去理解與掌握英語語句，在翻譯英語中比較善于逐字逐句地進行，至于對句子的理解卻一問三不知。同時，高中學生對中外文化的差別不是很了解，在理解與掌握中經(jīng)常以本國的文化去加以詮釋，缺乏對英語國家文化背景的了解與認識。

二、解決對策與方法

（一）以加強語音教學為前提，豐富詞匯量

在英語學習中，學生詞匯量的多少對學生的英語聽力有著直接的影響。高中教師在英語教學過程中要督促學生善于背記英語單詞和英語習語，掌握一些英語習語的習慣搭配，不定期地檢查學生對英語詞匯的掌握情況。利用科學合理的方法鞏固和加深學生對所記英語單詞的印象。教師要善于利用課余時間給學生播放一些英語聽力錄音，讓學生一邊聽一邊寫，使其做到“眼觀六路，耳聽八方”。同時，教師要在英語詞匯講授時講解一些英語語音知識，如英語國際音標發(fā)音、英語字母組合發(fā)音的規(guī)則等。

（二）以培養(yǎng)理解能力為基礎，強化實踐力

在高中英語聽說教學中，不光要求學生能聽出英語單詞的語音，更重要的是要讓他們理解所聽到的英語內(nèi)容，掌握內(nèi)容的主旨大意，并從中提煉英語實用信息。因此，高中英語教師要掌握一套提高學生英語理解力的辦法。其可以從閱讀理解力入手，充分利用英語教材中的每一個環(huán)節(jié)，運用有效的訓練方式提高學生的英語理解力。如在講到Speaking和Reading時，教師在把兩個詞匯作為培養(yǎng)學生閱讀能力材料的時候，還可以將兩個詞匯作為聽力材料應用：可以首先讓學生聽英語錄音，接著回答錄音中的問題，同時注重疏通語法，并積極地將英語的聽說讀寫能力有效結合起來，在學生聽完錄音材料以后，教師可以讓學生進行復述和歸納詞匯大意，并能夠大聲朗讀出來。

（三）以注重聽力技巧為要求，掌握關鍵詞

高中英語教師要注重向?qū)W生傳授一些英語聽力技巧，學生只有掌握了英語聽力技巧，才能在英語聽說教學中游刃有余。在高考《聽力應付技巧指南》中就提到了幾種比較常見的聽力技巧，比如預測、模糊、筆記和排除掌握等。教師在英語教學過程中要巧妙滲透聽力技巧教學，讓學生從整體上掌握英語聽力的基本方法，這樣不但可以提高學生的英語學習興趣，還可以鍛煉學生的英語聽說能力。

（四）以遵循循序漸進為原則，開發(fā)聽說潛能

高中教師在英語教學過程中，要遵循循序漸進的教學原則，先易后難，先簡單后復雜，如果在一開始就強化英語學習，就會讓學生喪失學習的信心，最后只能是欲速則不達。教師可以選用一些像《英語周報》這樣的材料來向?qū)W生進行聽力測試。要鼓勵學生利用課余時間進行聽說訓練，適當組織學生觀看一些有啟發(fā)意義的英美經(jīng)典影片，教學生唱一些英文歌曲，引導學生聽一些英語廣播節(jié)目，充分利用網(wǎng)絡資源選擇學生感興趣的并且適合學生知識需求的聽力材料，利用英語課本中的一切聽力資源提高學生的聽力水平，努力開發(fā)學生的英語聽說潛能。

三、結語

英語聽說教學是一門藝術，它可以有效提升學生汲取英語語言和搜集文化信息的能力，在英語教學中有著不可替代的作用。在以后的英語教學過程中，教師要把英語課堂還給學生，樹立一個帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生的教育思想。同時，在英語聽說教學中，要注重加強聽說能力的培養(yǎng)，學生只有聽得懂英語才能很好地說出英語。教師要引導學生掌握大量詞匯，積累豐富的經(jīng)驗，科學合理地加強課外英語閱讀，從整體上增加英語語言材料，為有效提高學生的英語聽說能力奠定堅實的基礎，從而把高中英語課堂變成人人能參與的英語實踐課。

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