乘上想象的翅膀 釋放心底的詩意

江燕

摘 要：正如“大地的詩歌永遠不會死亡”一樣，其實每一個青春熱情的學生心中，也都有著浪漫的詩意，只需給他以機緣與啟示，他們便會乘上想象的翅膀，心底的詩意也會如繁花般燦爛盛開。

關鍵詞：詩歌；意象；想象；對比

【背景】

提到現代詩歌，中學教材中雖然選了許多古今中外的詩詞名篇，文質兼美，但鑒于中考指揮棒的引導，現代詩歌仍然是個邊緣化的話題，許多教師不愿花費大量時間在此教學中。其實，詩歌教學既是一種知識教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。“詩言志”“詩言情”，詩歌所具有的內傾性、情感性和審美性，特別適合培養豐富細膩的感情與健康美好的人性，使我們變得豐富、樂善。

“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望……”這是人教版九年級中的一篇《星星變奏曲》，本單元的詩篇都是對大自然的贊頌。學習這些詩歌目的是：讓學生品位含蓄、精練、優美的詩歌語言，喚起學生豐富的想象和情感共鳴。借著星星這一常見意象，我嘗試著讓學生用詩歌形式寫點自己的感悟或感想。

【教學過程】

步驟一：在教學《星星變奏曲》時，先給學生簡單講解了朦朧詩的相關知識以及寫作背景，然后分析詩歌內容。

雖然朦朧詩與詩歌的創作背景學生較難理解，但在學生的反復朗讀、仔細揣摩和教師的適時點撥后，學生還是基本能品味出詩句的豐富內涵和詩中的意境。特別是“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯想與類比；“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”的通感；以及遞進式的比喻，一系列美好的意象所營造出來的富有詩意的世界，都是學生比較感興趣的，所以學生也樂意思考，樂意學習。

步驟二：在講解完詩歌內容后，趁著學生未散的熱情，我又給他們拓展了幾首經典的現代詩歌作品，如顧城的《一代人》：

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它尋找光明

就算撇開它創作的時代背景，對現在的學生來說，這也是一首極富震撼力的詩歌，它獨特的形式和內容，標題與詩歌之間的大小、深淺、形象、抽象等方面的反差，特別是它干脆的語言，僅僅兩句18字的簡潔、明了，而又深沉、瀟灑，同時又透露出堅定而自信的執著追求意向。

從學生專注而略顯著迷的表情可以看出他們的驚訝。

再給學生顧城的另一首小詩《遠與近》：

你，

一會看我，

一會看云。

我覺得，

你看我時很遠，

你看云時很近。

詩歌中講到了兩種距離之間的巨大反差：一個是距離的遙遠，但是卻是心心相印，如云和人之間；還有一種，是心與心之間的遙遠，雖然距離很近，但是心與心之間卻是遙遠的。這新穎而奇特的辨證思維，同樣深深吸引著學生。

最后，給學生欣賞的是舒婷的《致橡樹》，詩人熱情而坦誠歌唱了自己的愛情理想。詩歌優美的語言，生動形象的比喻，內心獨白式的抒情方式，橡樹與木棉的恰到好處的象征，以及對愛情的個性化的理解與追求，都符合了大部分學生的心理，所以，看得出，許多學生還是被深深吸引住了。

步驟三：在這濃濃的詩歌氛圍感染下，我對學生說道：“其實，每個人心底都會潛藏著一些浪漫的詩意，只要你愿意思考，愿意創作，把它們用詩化的語言表達出來，那定是優美的詩篇。下面就請同學們以星星為詩歌意象，嘗試著寫一首小詩，來抒發一下自己心中的情感，字數不限。”沒想到，大約8分鐘之后，就陸陸續續有學生把寫好的詩歌遞上來了。其中一首是這樣的：

星星

若有若無

我

可有可無

這是最令我驚訝的一首，它簡潔、明了，直抒胸臆，用對比寫出了自己內心對自己的感受，只是其中透出的自卑不可取。但轉念想，在蒼茫大地中，個人又何嘗不是如螻蟻般微不足道呢？

還有一位學生寫道：

你嵌在黑幕中央，

享受無盡的贊美與夸獎，

沉湎、陶醉于借來的光芒。

我遠在寂寥的天際，

閃著渺小的微光，

可我心中有堅定不變的

——方向！

這是一首表達自我志向與堅定不變地追求的詩歌，對比中所選用的北極星與月亮也很符合它們的象征意義。

這時，又有一位女生遞上了她的作品，但她沒有立刻下去，而是立在我身邊，靜靜地等我看完，內容是：

我是風，

跨過深谷、穿過森林、掠過高山，

只為追隨你，

那璀璨的月亮。

然而，

你依舊那樣可望不可即。

當我靠近時，

才發現，

你周圍早已群星閃耀。

我讀完后，便悄悄地問：“是不是和愛情有關？”她微笑著點頭，轉身下去了。看出了她心中那點朦朧的愛戀，熱烈執著但又透著點不自信。

還有許多篇作品，雖大都略顯稚嫩，但令我高興的是，大部分學生都能用上象征或對比等手法，來抒寫心中的感想，真摯而坦率。

【評價反思】

1.對這次詩歌教學的實踐，感想頗多。首先，教師在指導詩歌時，有時不要刻意追求把一首詩講得太清楚、太全面，應避免將詩歌庸俗化處理。可以就詩歌的象征美、語言美來給學生以感染與熏陶，可以“泛泛而談”。“不求甚解”有時也是一種良好的教學方式。

2.詩歌通常是詩人情緒最飽滿、靈感最活躍時候的產物。詩歌教學一個重要目標就是用文學中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，因而，給學生拓展詩篇佳作，培養學生對詩歌的熱情顯得尤為重要，效果也很顯著。

3.青少年學生心底都充滿著浪漫的幻想，詩歌不失為一種很好的表現形式。只需給他們一個簡單而平凡的意象，有時他們便會乘上想象的翅膀，把心底那點詩意釋放。

（作者單位 南京市旭東中學）