如何指導中學生作文選材

雷蜀江

摘 要：如何指導中學生寫作時正確地選擇材料，是中學語文教學的重要內容之一。從“圍繞主題選擇材料，選擇典型的材料，選擇真實、準確的材料，選擇新穎、生動的材料”四個方面闡述了在新課程背景下學生作文素材選擇的途徑和具體的實施方法，目的在于與同仁們共同探討，指導學生寫出更多文情并茂的好文章。

關鍵詞：中學生作文；選材；主題；典型

有些學生寫作文時常常感到“沒有材料”可寫。原因之一就是不善于從生活中選取作文的材料，不知道如何把自己掌握的材料應用在作文里。那么怎樣選擇材料呢？

一、圍繞主題選擇材料

主題是選材的依據。這就要求學生根據文章主題的需要，決定材料的取舍。凡是與主題有關并能有力地說明、烘托、突出主題的材料，就要堅決把它“扣”下來。不能表現主題的材料，就應堅決舍棄。

著名作家穆青在寫《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的初稿中有一段蘭考人民到焦裕祿墓前哭墳的描寫，就其感染力來說，可以催人淚下。但這篇通訊的主題是“困難面前顯英雄”，哭墳的材料無助于加強主題，因此，定稿時，他們簡化了哭墳的描寫，改用大段鏗鏘排比句，歌頌焦裕祿的革命精神在蘭考大地生根開花。

可是有的學生不十分清楚圍繞主題選材這個道理，疏于選材，不忍“割愛”。占有材料越多，這個毛病越易暴露。他們衡量材料的優劣不是根據主題表現的需要，而是孤立地看它的好壞，以自己的偏愛作選材的尺度，這樣就會犯下筆千言，離題萬里和繁雜冗長的毛病。有取有舍，有選材有剪材，是作文的兩個側面，要認真對待。

二、選擇典型的材料

寫作文，選材貴精。要選用有代表性的、最能反映事物本質、最能表現主題的材料，這樣的材料才能以一當十。《生的偉大，死的光榮》這篇文章在選材上就做到了這一點。劉胡蘭被捕的經過，敵人審訊的過程，劉胡蘭以及同她一起犧牲的戰友、在場的群眾、軍閥都有一系列活動，可選的很多，作者根據表現主題的需要，緊緊扣住“壯烈”這一特點，僅僅選了六句“對話”和兩個“動作”。文章通過敵人六句問話和“逮捕”這個動作，揭露了敵人兇殘的本質；通過劉胡蘭的六句答話和“從容地躺在鍘草刀下”這個動作，贊頌了劉胡蘭對革命無限忠誠，視死如歸的崇高革命精神。六句問答，簡短直接，表現出當時針鋒相對的斗爭場面。閻軍的問話是利誘、威嚇加欺騙，表現了敵人的狡猾和兇惡；劉胡蘭的回答一句比一句堅定、激昂，表明她“生的偉大、死的光榮”。這段文字不足300字，由于選用了典型的材料，因此，完滿地表現了主題。

一篇作文不能什么都寫，不能“包羅萬象”。那就有個選材應當典型的問題。因為只有選擇了典型的材料，才能有力地表現主題。凡是能夠深刻揭示事物本質，具有廣泛的代表性和強大說服力的材料，便可稱為“典型”的材料。《誰是最可愛的人》作者選用的材料就是非常典型的。

三、選擇真實、準確的材料

所謂真實，包含著兩層意思：其一是說它不是“假”的、“編”的，弄虛作假、生編亂造不行。其二是說它不是偶然的、個別的表象，而是反映著客觀事物的一定的本質。所謂準確，就是確鑿無疑，可靠無誤。不管是選用“活材料”還是“死材料”，最好不要用那種道聽途說、間接轉引的東西，要力爭選用第一手材料。有個故事，講一位記者采訪一位勞動模范，所記錄的事情都是真實的，但在最后，他為了使文章生動些，加了一段描寫，其中一句話說：“這個白發蒼蒼的老模范”。他這一加，出毛病了，公司的同志看了報紙，對那位勞動模范說：“老師傅，您的頭發在哪兒啊？讓我們看看您的白發蒼蒼呀！”后來這位勞動模范找到記者說：“同志，你寫的東西都對，就是白發蒼蒼不對喲。”他把帽子一摘，原來是個光頭。這位記者看他總戴著帽子，恰好在帽子邊剩下一點點的白頭發，就這樣寫了。由于一個細節不真實，結果就鬧出了笑話。

四、選擇新穎、生動的材料

社會在發展，時代在進步，新事物層出不窮。電視、報紙、雜志、互聯網傳遞大量的新信息，這些為寫作提供了許多新穎而生動的材料。中學生不僅要具有敏銳的目光，善于發現，善于積累，而且要根據寫作意圖善于從中挑選出富有時代氣息的，曲折而有情趣的材料。比如寫《我愛家鄉的秋天》，大多數學生寫“秋天景色如何迷人”“秋天碩果如何喜人”“秋天收獲如何醉人”等。而某位學生卻選用這樣一則材料：秋季的一天，村里搞換屆選舉，全家人高高興興去參加選舉。媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動不便的爺爺奶奶也結伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風吹過來的濃濃的民主空氣，他認為這是最值得謳歌的“金秋”。這就是一則充滿時代氣息的好材料！當然，要求選材新穎，并不完全是要選別人沒用過的材料，就是舊有的材料，如果能從一個巧妙的角度切入，同樣也是能夠讓人眼睛一亮的。

素材是作文的重要組成部分，在寫作文時，能否圍繞主題選擇典型、真實、準確、新穎、生動的素材是作文成功與否的關鍵。螞蟻之所以能夠安然過冬，是因為它們有儲備豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂采集好多的花朵。我想在寫作時就要像它們一樣，在擁有一定數量的材料中，善于精選，擷取那些感受最多、感觸最大、感悟最深的材料，從而寫出具有新意的佳作來。

參考文獻：

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[2]龍曉飛.巧婦難為無米之炊：淺談中學作文取材.新作文：教育教學研究，2011（11）.

[3]趙桂珠.談作文教學中如何指導學生選材.課外語文，2010（09）.

（作者單位 貴州省習水縣習酒鎮中學）