因課制宜，實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

時(shí)先虎　張秀玲

摘 要：語文課程基本理念提出“以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障”。構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已成為必然。但在講讀課文、閱讀課文、課外閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)踐操作卻有所不同。

關(guān)鍵詞：語文課型；自主；合作；探究；學(xué)習(xí)方式

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”（陶行知）語文課程的基本理念也明確提出“以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程為保障”。小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，已成為時(shí)代的必然。

一、講讀課文中的應(yīng)用

講讀課文在小學(xué)課程中占有首要的位置，所選文章大都文質(zhì)兼美。教學(xué)中，教師要根據(jù)不同課文內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作交流，獲得知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、閱讀課文中的操作

閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠菍?duì)講讀課文的鞏固、補(bǔ)充、延伸。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生，靈活運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，泛讀和精讀相結(jié)合，質(zhì)疑問難，感悟交流。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。

三、課外閱讀中的應(yīng)用

課外閱讀是課堂閱讀的延伸與拓展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不容忽視的重要手段。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)段課外閱讀的數(shù)量都提出了明確的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，通過自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識(shí)，積累語文技能，提高語文素養(yǎng)。我主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。從學(xué)生耳熟能詳?shù)淖x書名言入手，講名人讀書的故事，學(xué)身邊的讀書大王，激發(fā)學(xué)生的讀書興致。（2）給學(xué)生自主閱讀的書籍。農(nóng)村的孩子課外書相對(duì)貧乏，所以我讓學(xué)生自帶圖書和圖書館圖書相結(jié)合成立班級(jí)圖書角，學(xué)生看到自己喜歡的書，個(gè)個(gè)愛不釋手。（3）給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。學(xué)生不僅課余時(shí)間可以閱讀課外書，每周我也會(huì)安排兩個(gè)輔導(dǎo)的時(shí)間讓學(xué)生來閱讀。（4）給學(xué)生合作、探究、展示的平臺(tái)。定期開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生也體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如定期舉辦手抄報(bào)比賽、讀書筆記展評(píng)、我最喜歡的課外書演講比賽、課外閱讀交流沙龍，定期評(píng)選閱讀之星。

四、語文實(shí)踐活動(dòng)中的嘗試

語文實(shí)踐性活動(dòng)，可以增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生向自然、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多渠道自主獲取語文知識(shí)，讓學(xué)生通過自主觀察、合作調(diào)研、探究實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案等展示學(xué)生的研究結(jié)果。例如，在開展“家鄉(xiāng)的環(huán)境污染”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生自主收集有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境污染的資料，探究環(huán)境污染的原因。然后在課堂上小組合作交流，明白保護(hù)環(huán)境的意義。開展“清潔家園，你我同行”“不亂丟垃圾，人人有責(zé)”等活動(dòng)，尋找整治污染的方法。學(xué)生有的實(shí)地拍照；有的向環(huán)保單位請(qǐng)教；有的上網(wǎng)搜集下載；還有的甚至和居委會(huì)聯(lián)系起來，大家共同行動(dòng)，清潔家園。語文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的良好途徑，應(yīng)積極運(yùn)用。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校）