情感·興趣·學法

陳曉春

摘 要：數困生在每個學校的班級都有，是老師要面對的一個比較學習弱的群體，在教學中，要尊重和賞識，激發和培養，指導和輔導，使得他們能在老師鋪墊的臺階上一層一層地上，從而感受到數學的樂趣。

關鍵詞：數困生；情感教育；激發熱情；啟迪思維

數學學習中學習困難學生（以下簡稱為數困生）的客觀存在，已成為數學教學中沉重的話題。轉化數困生成為大面積提高數學教學質量的關鍵。下面我將結合自己的教學實踐，粗淺地談談轉化數困生的體會。

一、尊重和賞識、以“情”潤教是轉化數困生的先決條件

由于數困生長期被教師所忽視，有著強烈的自卑感，在心理上更需要他人的尊重和賞識，因此只有真正地理解數困生，給他們充分的尊重和賞識，才能讓他們把老師當做知心朋友，教師的教育才能得以最佳的發揮。

1.尊重數困生，維護其自尊心

數困生有強烈的自尊心，這是前進的動力，是一種積極向上的心理品質。教師要采取各種措施予以保護。

2.賞識數困生，培養其自信心

一般的，每個數困生都有要求改變自己的現狀和上進的心理，但由于自身的原因，無法改變不良的行為習慣，這就需要老師平時要多用賞識的目光關注他們。所以應積極鼓勵數困生的每一個進步，發現他們的優勢，揚長避短，因勢利導，讓數困生在揚長中找到自信和前進的動力。

二、激發和培養、以“趣”導教是轉化數困生的關鍵條件

數學是一門應用很廣泛的學科，它的許多概念和定理都是從現實世界中抽象出來的，又反過來指導實踐，所以一定要讓學生體會它在生活、生產和科學研究中的廣泛應用價值，從而產生學習興趣。所以，數學教師要轉化數困生應注重培養數困生的學習興趣。

1.讓數困生體會數學的價值，激發數困生學習數學的興趣

新課程標準中強調：“數學作為普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息”，數學“同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段”，要讓學生“體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，也可以借助數學語言來表述和交流”。總之，作為數學教師，應使學生體會到數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學價值，增進對數學的了解和學好數學的信心，使數困生能自覺地、主動地去獲得知識，提高數困生的學習能力。

2.采取多種教法，培養數困生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師。”在激發和培養數困生學習數學的興趣上，我采用以下方法：（1）結合教學內容、滲透數學史，培養數困生學習興趣。（2）借助記憶口訣、給學生以方便，培養數困生學習興趣。（3）重視課堂設計，開展課堂活動，培養數困生學習興趣。

三、指導和輔導、以“法”助教是轉化數困生的必要條件

“授之以魚，不如授之以漁”，作為數學教師，在注重教法的同時，還必須注意學習策略的指導（解題策略、復習策略）或讓學習好的學生介紹自己成功的學習經驗和學習方法，以培養數困生良好的學習習慣，掌握較好的學習方法，提高學習能力。

1.指導數困生掌握科學的學習方法

（1）加強預習指導

預習是學生通過自己摸索、動手、動腦，自覺閱讀理解課文的過程，培養學生閱讀和自學能力。老師可以在每節課后布置預習提綱。另外，由于數困生中普遍存在畏難及懶惰的心理，因此開始每一節課，我都認真檢查預習情況，切實做到：講清意義，從嚴要求，以多表揚、多鼓勵為主，加強指導。

（2）加強聽課指導

課堂教學是教學工作的中心環節。學生聽好每一節課，是學好功課的最重要的一環。我要求學生：做好課前的心理、物質兩方面的準備；帶著問題專心聽課；積極思考問題，大膽舉手發言；認真做好課堂練習，手腦并用。

（3）加強總結歸納復習指導

結合復習，引導數困生對所學過的每個知識點，每一節、每一章內容加以綜合歸納，按知識間的邏輯聯系寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。這對深化知識、積累資料，提高能力起著很好的作用。

2.加強個別輔導

數困生的學習障礙是多方面的，老師需要加以精心輔導，并且要以個別輔導為主，幫助數困生查漏補缺，不厭其煩，持之以恒，并要注意以下幾點：

（1）輔導時要新舊知識相結合

不宜全面復習舊知，也不宜過分強調數學的系統性和嚴謹性。只有新舊結合，數困生才能看到自己可以學到新知識的希望，從而增強自信心。

（2）輔導時要重點突出，不宜面面俱到

輔導時還可以在了解數困生原有知識水平的基礎上，提出恰當的要求，安排適當難度的練習，讓他們對數學學習達到一個“自我滿意”的狀態，體驗成功的喜悅，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而達到轉化數困生的目的。

轉化數困生是一項講究藝術而又艱辛的工作。只要老師能以數困生的興趣培養，個性發展，素質提高為目標，讓數困生把讀數學、用數學當成一種樂趣，那么數困生的學習能力就一定能夠提高。

參考文獻：

[1]杜玉祥.數學差生問題[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]張大均.教育心理學[M].北京：教育出版社，2004.

（作者單位 廣東省深圳市龍崗區坂田新城學校）