讓師德在細(xì)微處閃光

陳麗

摘 要：對(duì)待后進(jìn)生，需要更大的耐心，做到后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)不急躁，缺點(diǎn)嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育工作，并變換方式，細(xì)心揣擦后進(jìn)生根源，幫助他們找回自尊和信心，發(fā)揮特長，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，而且要一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而讓師德在細(xì)微處閃光。

關(guān)鍵詞：師德；真誠；教育；后進(jìn)生

教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！

葉圣陶說：“教師要像農(nóng)民對(duì)待農(nóng)作物的生長那樣創(chuàng)造最好的條件去誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過自己的努力，學(xué)好知識(shí)，茁壯成長。”接近一年的教學(xué)工作，使我逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)待后進(jìn)生，則需要更大的耐心，做到后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)不急躁，缺點(diǎn)嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。這種潤物細(xì)無聲的教育工作，要貫串到對(duì)后進(jìn)生知識(shí)上的吸引，思想上的誘導(dǎo)，生活上的關(guān)心，感情上的融洽，管理上的嚴(yán)謹(jǐn)中去！

一、變換方式，細(xì)心揣摩后進(jìn)生根源，幫助他們找回自尊和信心

我們班一位女生，由于脫發(fā)的緣故，自尊心和自信心受到了嚴(yán)重的打擊，課上沉默寡言，課后作業(yè)完成也不及時(shí)。英語學(xué)習(xí)成績也處于班里的倒數(shù)。我為她的事情很是著急，非常想幫助她，于是向她母親了解了她在家的一些情況，聽過她媽媽的敘述后，我非常同情她的不幸遭遇，原來她這樣的根源都源于離婚的父親對(duì)她的毒打造成的神經(jīng)緊張性脫發(fā)。在以后的日子里，我經(jīng)常找她談心，談家里的生活的學(xué)習(xí)情況，談她頭發(fā)的治療情況，談她的興趣愛好，談她小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，多找出她的優(yōu)點(diǎn)來表揚(yáng)她，雖然她的話不多，但通過幾次交談后，她對(duì)我逐漸有了好感，不再像以前那樣看見老師就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了。在課上，我也給她很多的關(guān)注，比如說多給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)她，原本的她站起來是一句英語都不敢說的，現(xiàn)在是不僅回答，而且聲音的音量明顯高了上來，我覺得非常的欣慰。

由此可見：諸如此類的后進(jìn)生，決非智力低下，只是由于長期籠罩在自卑的陰影中，因而破罐子破摔，自暴自棄。對(duì)于這樣的學(xué)生，作為一名老師，既要做一個(gè)授業(yè)者，又要做一名心理醫(yī)生，對(duì)他們寵愛有加地付出耐心、愛心和同情心。

二、發(fā)揮特長，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

班上有一位學(xué)生，別看他小小的個(gè)頭，他的跳水可是經(jīng)常拿全國性的獎(jiǎng)項(xiàng)的。由于平時(shí)的訓(xùn)練任務(wù)比較繁重，加上父母又不在他身邊，他的學(xué)習(xí)完全取決于他自己的努力。可是一位十來歲的學(xué)生的自律性畢竟是有限的，因此，他的文化課比較薄弱，尤其是英語這門學(xué)科。他的家長非常著急，作為父母，他們不希望孩子因?yàn)樘绊懞⒆拥奈幕n，想讓孩子真正做到德智體美勞平衡發(fā)展！既然孩子在我班上，不管多難也得對(duì)他負(fù)責(zé)，得管教的啊！于是，我是采取感情交流這一方式來走入他的內(nèi)心世界，談得最多的就是他身上最閃亮驕傲的地方——跳水。了解在這么多榮譽(yù)的后面藏著孩子多少的辛勞和汗水。課堂上，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識(shí)點(diǎn)和他的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來請(qǐng)他造句，比如說我喜歡跳水，我擅長跳水等，這樣，他就可以享受英語給他帶來的成功的喜悅，這大就大地提高了他對(duì)英語的興趣！現(xiàn)在的他，朗讀英語時(shí)聲音洪亮，上課時(shí)積極思考發(fā)言，完全像換了個(gè)人似的！

由此可見，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)揮特長，讓其也品嘗到成功的喜悅，幫助他們樹立一種全新的自我形象是何等重要。

三、一視同仁，尊重每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

一次，屢次拖拉作業(yè)的一位學(xué)生再一次將作業(yè)忘在家里。當(dāng)時(shí)我十分生氣，立即想打電話請(qǐng)其家長來學(xué)校。這時(shí)，我忽然想到，事情既然已帶到了學(xué)校，應(yīng)該由教師來處理。我告訴家長的目的是什么？是想讓家長來教訓(xùn)孩子？這又說明什么呢？說明我這個(gè)教師無能？說明我這個(gè)教師想推卸責(zé)任……想到這，便冷靜地分析了該生拖拉作業(yè)的原因，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麧u漸克服了這一惡習(xí)。這件事已經(jīng)過去很久了，但只要我一想起，便汗顏，便內(nèi)疚。它說明我內(nèi)心深處，對(duì)后進(jìn)生還存有成見，未能真正做到一視同仁。假如這件事發(fā)生在一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生身上，我決不會(huì)生出通報(bào)家長的念頭。可見，要把教書育人，為人師表化為自己的言行，無怨無悔，盡心盡職，又是多么不容易啊！

有經(jīng)驗(yàn)的鐵匠善于掌握火候，制作的器具才堅(jiān)韌鋒利。同樣做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也應(yīng)該正確把握他們的思想火候，拿出我們的熱情，喚起他們的信心，讓每個(gè)學(xué)生的心田都被老師的愛的陽光普照，這樣的教育才能收到事半功倍的效果！

陶行知說：“捧一顆心來，不帶半根草去。”希望我們能守住心靈的寧靜，建設(shè)愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園，不僅要做為人民服務(wù)的教師，而且要做讓人民滿意的教師，讓我們一起攜手努力吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994-08.

[2]陶偉.師德：為學(xué)生生命成長撐起一片道德天空.學(xué)校管理，2012（06）.

（作者單位 江蘇省常州市北郊初級(jí)中學(xué)）