初中數學教學中如何培養學生的主動性

劉志紅

新課程標準提出“以生為本”的教學理念。學生是學習的主人，教師的教學應把學習的主動權交給學生。下面結合新課程理念和自己的教學實踐，就如何培養發揮學生的主動性談談自己的看法：

一、情感——融洽關系、和諧課堂，提高學生的主動性

教師的情感、作風、心態以及融洽的師生關系，是學生愉悅學習、主動學習的催化劑。教學中，教師應建立和諧的師生關系，培養學生良好的樂學情感，讓學生以積極的學習心態、飽滿的學習熱情、百倍的學習信心，主動投入學習中。

1.情感交流，拉近心理距離

親其師，信其道。教師在教一個新班時，可先問學生：“大家認識我嗎？同學們愿不愿意和我一起學習數學？”看似很簡單的問話，縮小了師生之間的距離。教師要從高高的講臺上走下來，深入學生中間，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。對學生的困難要主動幫助他們想辦法解決，以飽滿的熱情、良好的情感和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.尊重、理解、寬容每一個學生，構建和諧的課堂

課堂上，教師要把時間還給學生，把課堂話語權還給學生，尊重學生，善待學生；要讓學生大膽闡述自己的見解；要耐心引導，實現“師生對話”和“生生對話”，點燃學生智慧的火花，提高學生參與的主動性，構建和諧的課堂氣氛，讓學生學得主動、學得輕松、學得愉快。

二、興趣——激發熱情、主動探索，提高學生學習數學的主動性

“興趣是最好的老師?！苯處熞獜娀瘜W生對數學的認識，把數學與實際生活聯系起來，消除對數學的恐懼感，產生一種想凌駕于數學、學好數學的沖動，學生樂學、主動地學。

1.創設問題情境，合理設置沖突，激發學生興趣

精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。在教學中可以在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不平衡”，把學生引入與所提問題有關的情境中，促使學生產生要弄清未知的迫切需要，引起學生迫切學習的欲望。教師要抓住學生的注意力、啟迪思維，激發學生參與探索新知識的強烈欲望。

2.分層設置目標，體驗成功樂趣，提高學習興趣

教學實踐中，要分層設置目標，體驗成功樂趣，提高學習興趣。

（1）教師要相信學生的成功，以期待的感召力和推動力，發掘學生潛能，激發學習主動性。

（2）教師要進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。

（3）教師要讓學生展示成功，讓學生享受成功的喜悅，提高學生的興趣。

3.探究式教學、變式訓練教學，數學活動課，提高學生的興趣

堅持教師是教學的主導，學生是探究的主體，開展知識的探究活動，變式訓練教學，一題多用，多題重組，引導學生思考探索，發現問題、解決問題，激起學生的好奇心和求知欲；開展數學活動，運用所學數學知識解決生活中的實際問題，體會成功的喜悅，逐步提高學生參與的主動性。

三、激勵——激發學習欲望、調動學習熱情，提高學生的主動性

人們常說：“好孩子是夸出來的?！弊鳛榻處煵粦邌荨凹钫Z言”。因為正確運用“激勵”策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。上數學課時，教師采用不斷變換“激勵”策略的方法來使學生感到“新”，以?！靶隆眮泶偈箤W生?！爸鲃印?。

無論是對敢于發言，哪怕是說錯了的學生，還是對一貫紀律很差，但在本課中表現較好的學生，都要一視同仁地給予大張旗鼓的表揚。在課堂上、作業批改中，教師要不吝嗇贊美的語言，如“你真棒、你能行，你很有潛力、加油”等富有激勵性的語言來鼓勵學生，幫學生樹立自信，調動全班不同層次學生學習的積極性和主動性。

四、方法——打開知識寶庫、獲取成功，促使學生主動學習

學習方法是獲取知識的金鑰匙。學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變為“會學”，并由“會學”變為“樂學、善學”，學生自然而然地產生內在的主動學習的動機。在教學中，教師要注重引導學生掌握學習方法。

1.會看——養成觀察習慣

凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥。在教學中提供給學生的觀察材料要具體、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，學生通過主動觀察、比較，做出自己的判斷。如，教有理數的加減運算時，教師可以引導學生即看清運算符號和數的特點。

2.會想——促使學生動腦子

課堂上要給學生足夠的思考時間，讓學生有機會自己動腦筋去解決問題。老師除了啟發學生積極思考外，還要促使學生動腦筋。例如，教有理數的加減運算時，看清各數的特點后，采用正確的運算方法思考，同號做加法，異號做減法。

3.會算——提高學生的計算能力

教師要組織學生按想好的方法、思路仔細進行計算，逐步做到“準確、迅速、靈活”，學生由于學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除受挫的心理，從而變被動學習為主動學習，內心產生主動探究學法的欲望。

因此，教師要從小處著眼，從一道題、一節課入手，引導學生探索、總結學習方法，真正由“學會”變為“會學”，由“要我學”變為“我要學”。

總之，在新課程數學教學中，教師要通過情感、興趣、激勵、方法形式，讓學生自主探究知識，提高學生的學習主動性，最終提高數學教學效率。

（作者單位 四川省攀枝花市大河中學）