任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任翠婷

摘 要：所謂的任務(wù)型教學(xué)模式是從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)的情意功能，追求學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。從如何將任務(wù)型教學(xué)模式引入課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，以實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語(yǔ)；口語(yǔ)；語(yǔ)法

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。然而，英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)效率卻并沒(méi)有我們想象中的那樣好，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)變成了“聾子”“瞎子”，我們?cè)谶^(guò)于看重英語(yǔ)知識(shí)技能的過(guò)程中，也失去了英語(yǔ)的價(jià)值，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改的影響下，我們要將任務(wù)型教學(xué)模式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的口語(yǔ)表達(dá)情景

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，用其表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn)、看法是語(yǔ)言?xún)r(jià)值的體現(xiàn)。但長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，教師一時(shí)很難改變教學(xué)觀念，他們看重的只是英語(yǔ)成績(jī)的高低，口語(yǔ)不作為考試對(duì)象，基本上是被忽略的。所以，教師要更新觀念，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，必須提供給學(xué)生一個(gè)互動(dòng)化的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熟悉的情境任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由對(duì)話(huà)，這既可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)節(jié)日問(wèn)候的情景，引導(dǎo)學(xué)生自編對(duì)話(huà)，并彼此進(jìn)行交流。如，A：Happy New Year！B：Thank you！Same to you. A：Have you got any plans？B：Ive been invited over to a friends.And you？A：My reemmates having a party.隨著教師任務(wù)的深入，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平會(huì)大大得提高，并且，學(xué)習(xí)自主性也會(huì)得到提高。

二、實(shí)施自主學(xué)習(xí)的任務(wù)模式

任務(wù)型教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，任務(wù)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的一種教學(xué)方法。所以，在授課的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在豐富多彩的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用自己的思維通過(guò)完成具體的任務(wù)主動(dòng)地去習(xí)得英語(yǔ)，積極、主動(dòng)地參與到各種任務(wù)中來(lái)。因此，教師可以實(shí)施自主學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。下面以任務(wù)型教學(xué)模式在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但語(yǔ)法的多、散、亂使得學(xué)生感到頭痛。將任務(wù)型教學(xué)模式引入課堂中，可以減少語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“亂”。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師可以布置給學(xué)生制作卡片的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將不同種類(lèi)的語(yǔ)法制作成不同的卡片。如，對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)的用法：（1）經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，常與表示頻度的時(shí)間狀語(yǔ)連用。時(shí)間狀語(yǔ)：every...，sometimes，on Sunday。（2）客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實(shí)。例如，The earth moves around the sun. 地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)……讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整理中完成任務(wù)，并且，這樣將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，方便學(xué)生記憶，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率起著推動(dòng)的作用。

總之，任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

申小媛.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（14）.

（作者單位 山東省鄄城縣第二中學(xué)）