淺談《3—6歲兒童學習與發展指南》中語言發展的建議

邱潔兒

摘 要：根據教師探索學習以及在幼兒教育工作中的教學經驗，且根據教師的體會總結出一些提高3～6歲兒童的語言發展的建議。

關鍵詞：兒童語言；發展；建議；交流；閱讀；語言輔導

“光陰似箭，日月如梭。”一轉眼，我在幼兒教育這個行業中已工作了十五個年頭。從教多年的我，知道學習是強根固本之舉，不管工作多忙，從沒有離開過學習。雖然每天都是與孩子在一起，甚至做重復的事，但在與孩子相處、學習、游戲等過程中，我發現幼兒期的語言時刻都有不同程度的發展。語言是交流和思維的工具，是人與人之間溝通的橋梁，然而在教育部門新制定的《3-6歲兒童學習與發展指南》中，我對如何提高3～6歲的兒童語言發展有著更深的體會。

一、各年齡階段的兒童語言發展水平分析

1.3～4歲的孩子，關鍵是想說

這個年齡段的孩子剛從小小班升到小班，在小小班時，大部分孩子語言的連貫性、表達能力等都沒能很好地發展。然而，兒童的發展是幼兒教育的核心內容，兒童語言的發展更是兒童全面發展的重要組成部分。所以3～4歲兒童語言的學習與掌握是心理發展中最艱難與復雜的。兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明：幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。3～4歲孩子的語言發展很大程度上取決于外界環境的刺激，取決于教育的影響。所以，3～4歲是幼兒語言發展最關鍵的時期，提高幼兒的語言表達能力是幼教工作者的一項艱巨任務。我們在孩子生活與教育工作中，要時刻為幼兒創設豐富多彩的語言學習環境，多給孩子提供傾聽和交流的機會，鼓勵他們主動提問，培養孩子想說的語言狀態。

2.4～5歲的孩子，關鍵是敢說

這個年齡段的孩子已經升上中班了，他們對語言有了一定的基礎，在一日生活的環節中，教師要多給孩子提供傾聽和交流的機會，而且要引導孩子學會認真聽別人講話，與孩子之間的交流要用幼兒聽得懂的語言去交談，讓孩子體驗語言交往的樂趣。

在語言活動的教學中，我們說話時要注意結合情境使用生動、豐富的語言，特別強調的是語氣、語調，盡量把故事中人物角色的高興、悲傷、生氣等心情表現出來。在孩子回答問題時，教師還要尊重和接納孩子的說話表達方式，無論孩子的表達水平如何，一定要認真聽并給予積極的回應。當孩子由于急于表達而說話不清楚時，教師要鼓勵孩子慢慢說，同時耐心地傾聽，有時可以做出必要的補充，幫助孩子理清思路，讓孩子處于敢說的語言狀態。

3.5～6歲的孩子，關鍵是愛說

這個年齡段的孩子已經是幼兒園中最大的孩子，大班的語言發展水平更高了。教師經常讓孩子獨立看書、講故事，這樣有利于豐富其語言表達能力。培養良好的閱讀興趣和習慣是奠定語言發展的關鍵。

我認為，大班的孩子對字、詞、句已經有一定的基礎，教師更需要幫助孩子養成良好的語言行為習慣。可以利用一些情境提醒幼兒在生活中必要的交流禮節；提醒幼兒遵守集體的語言規則；提醒幼兒注意公共場所的文明語言。同時，鼓勵孩子多閱讀，提供良好的閱讀環境和條件，更能發展孩子的想象和創造能力。教師經常和孩子一起閱讀，引導他們通過自己已有的經驗去學會理解圖書中的內容，體會文學作品的感染力和表現力，讓孩子對語言的美更喜歡，培養他們愛說的良好習慣。

二、提高3～6歲兒童語言發展的建議

1.營造語言學習氛圍，提高幼兒的語言敏感性

孩子在園一日生活有：入園、晨檢、早操、盥洗、教學活動、進餐、睡覺等環節，而這些都是幼兒學習的過程，也是教師教育過程的體現。《幼兒園工作規程》規定：“滲透于幼兒一日生活的各項活動中使幼兒在園所的全部生活，成為受教育的過程。”而兒歌因為其生動形象，通俗易懂，富有節奏感，這些特點是易于幼兒理解與接受的有效手段。如，兒歌《走走走》里“走走走，一二一二向前走，我們都是好朋友”中，我們可以利用情境表演，讓孩子與教師手拉手來走，這樣孩子的記憶會更加深刻。

2.為孩子創造說話和交流的機會

師生的對話交流及健康的、融洽的、平等的師生關系的建立對兒童的發展有重要性。記得有人說過，每個幼兒都是教師的寶貝，“如果要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。”我就曾遇到過這樣的情況：有個孩子漂亮活潑，教師們都特別喜歡她。對她又是親又是抱，處處關心照顧她，結果使她一度變得任性、高傲和無禮，稍不如意就又哭又鬧。另一個孩子沉默寡言，性格孤僻，教師對他關愛較少。有段時間他盡不愿參加集體活動，認為自己什么事也不如別人。這使我深深認識到：對幼兒的偏愛和冷落，會帶來不少負面影響。正確的態度是，力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個孩子。因此，每天要有足夠的時間與幼兒交談，接納他們的說話方式，讓孩子體驗語言交往帶來的樂趣。

3.提供良好的閱讀環境，激發孩子閱讀興趣

班級里多開展集體和進區的閱讀活動，提供多一點的童謠、故事、詩歌等不同體裁的幼兒圖書讓孩子自由選擇。這個時候的孩子，我們可以利用孩子的興趣、愛好等，去開展一些閱讀、講故事、情景表演等不同的活動，激發孩子的閱讀興趣，從而讓孩子的語言得到更佳的發展。同時，在孩子閱讀時，經常提些問題，幫助幼兒理解圖書中所理解的內容。當孩子遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起翻閱圖書資料，進一步豐富其語言經驗，發展完整的語言。

4.重視個別孩子的語言輔導，促進每個孩子獲得語言發展

由于受遺傳因素、家庭環境的影響、不同的孩子性格的差異讓孩子存在著語言水平的明顯差異。所以，教師應細心了解每個孩子的語言發展水平，全面正確認識與評估兒童語言發展中的個別差異性，因材施教，樹立“一個孩子一個樣”的觀點。在實際工作中，我們要尊重每個孩子的個性特點，根據他們的水平作出不同的語言輔導。對于喜歡說的孩子，要多鼓勵，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音正確地引導和發展孩子的語言表達能力；對于沉默寡言的孩子，更需要鼓勵和激發，開始可以先讓孩子把想說的話用畫畫的方式大膽地表現，然后通過各種感興趣的游戲，逐步激發其想說的欲望，接著鼓勵孩子與同伴一起交流自己的生活趣事，最后支持孩子慢慢說出自己想要表達的愿望。教師用不同的方式去促進孩子獲得語言發展的機會。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。作為一名優秀的幼兒教師，教學活動是教與學的雙邊活動，在幼兒園的日常語言教學中，教師只有把握住幼兒學習的心理，才能激發幼兒學習語言的熱情，才能促進幼兒語言的良好發展。把語言發展貫穿于各個領域當中，起著至關重要的影響。除此之外，可以通過寫教學反思，逐一去記錄與思考不同孩子的語言發展水平，不斷地總結經驗，吸取教訓，使更多的孩子盡快地用對的方法把語言能力發展起來。

參考文獻：

劉大智.創設語言環境 發展幼兒語言能力的兒點嘗試.德陽教育學院學報：綜合版，2006（01）.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區橋南街諾寶幼兒園）