讓習作不再是件痛苦的事

姜唯婷

摘 要：進入中年級，許多學生“談作文色變”，結果越是怕越寫不好。所以，教師不僅要消除學生的恐懼心理，激發習作興趣。而且要允許適當地模仿借鑒，構建起步平臺。更要引導學生注重素材積累，奠定成功基石。除此之外，還要提供成功機會，激起學生的習作熱情，讓學生以積極、樂觀的心態站在起跑線上。

關鍵詞：習作；興趣；模仿；積累

三年級是學生作文的起步階段。俗話說：“萬事開頭難。”學生剛剛一腳踏進寫作的門檻，而作文的要求卻比低年級的寫話明顯要高出一個層次。于是，許多學生“談作文色變”，一篇作文要絞盡腦汁才能像擠牙膏一樣擠出一點，有時搜腸刮肚也未必能寫一段話。于是，許多學生怕上作文課，怕考語文卷，怕寫作文題。當然，越寫不好越怕，越怕越寫不好，惡性循環下去，作文成了一個永遠擺脫不了的陰影。如何讓學生以積極、樂觀的心態站在起跑線上呢？

一、消除恐懼心理，激發習作興趣

說起作文，有一點不可回避，那就是現在學寫作基本上是為了考試，基本上是在一定的要求下進行，這在很大程度上限制了學生的思維與創造力。因此，學生懼怕寫作文也屬情理之中。面對這種情況，教師首先要有一個正確的導向：考試只是一種檢測知識能力的手段，并非最終目的。從長遠看，學生學寫作文不是為了考試，也不是為了成名成家。從一年級時的造句開始，作文實際就是另一種語言表達方式。說白了，就是把自己要說的話以最簡明、最有吸引力的句子表達出來，將思維轉化成文字，讓別人明白甚至產生共鳴。關于什么是作文，怎樣才能寫好作文，這些都是在長期的作文實踐中慢慢體悟的。所以，一開始我們無需和學生講那么多大道理，那樣只會讓學生喪失對作文的興趣。我在三年級第一堂作文課時，是這樣來處理的。先用一小段簡短的文字來導入：“同學們，今天早晨我從美夢中醒來，推開窗子一看，呀，太陽公公已經笑瞇瞇地在天上望著我了！我連忙穿好衣服，刷牙，洗臉，吃早飯，然后哼著曲子往學校走去。一陣微風吹過，路邊的小樹好像在向我招手，我的耳邊還不時傳來小鳥悅耳的歌聲，好像在說：‘你早?。⌒碌囊惶煊珠_始了。老師在說什么呀？”學生迫不及待地舉手，有的說：“老師在說起床后做的事?！庇械恼f：“老師今天很開心。”“你怎么知道的？”“老師聽小鳥叫都好像是唱歌?！薄趯W生意猶未盡時，我又說：“今天早晨老師干了什么，心情怎樣，你們誰也沒看到。但聽老師這么一說，你們就全明白了。這就是作文，其實它一點也不難。只要寫你想寫的話；你做過的、看到的、聽到的、想到的；你的快樂、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯誤……把它寫下來，讓人看明白就行了！”經我這么一說，學生就放下了心頭的包袱，同時，也讓他們感到其實寫作文是一件很愉快的事。作文就像說話，把自己心里想說的話實實在在地寫出來，把自己的看法或感受表達得清楚明白就行了。

二、適當模仿借鑒，構建起步平臺

學生心里的負擔消除了，其他困難就容易克服了。把寫作當成一種快樂，還涉及寫什么的問題。很多學生聽老師讀范文時，總會嘖嘖稱贊?？奢喌阶约簞庸P時，情景就完全相反，感覺無從下筆。這是因為三年級的孩子閱歷淺、見識少，在語言表達方面比較薄弱，詞匯缺乏，所以作文可以從模仿開始。模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是兒童的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又可收到明顯的效果。這對寫作水平欠佳的學生，尤其有現實意義。更何況現今小學作文教學遵循的是“先仿后創”的基本途徑。作文起步教學自然應該以“仿”為起點。課文中經常有精彩的片段描寫，非常適合學生仿作。蘇教版小學語文第五冊《北大荒的秋天》一文第四段：“原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?！边@一段是典型的總分結構，通過寫大豆、高粱、榛樹葉，寫出了原野的熱鬧非凡。我們可以先引導學生去體會，再安排仿寫：秋天的果園真（ ）呀！另外，學完整篇課文，我們還可以模仿課文的寫法，寫一寫家鄉的秋天，必要時可以用上書上的優美詞句。每次進行單元習作時，為了讓學生有話可說，有話會說，除了安排相應的綜合性學習活動為依托，我還充分利用學生人手一本優秀作文選這一資源，要求學生習作前先閱讀一些同類型的作文，然后仿照著來寫，最后教師再根據習作情況進行指導。這樣的文章沒有結構上的整齊劃一，因此也就更容易生成精彩的有個性的文章。

三、注重素材積累，奠定成功基石

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢姡d趣的源頭在于生活，若學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會得心應手。因此，教師要有意識地引導學生用心去觀察生活、感受生活，親身去體驗生活。讓他們在家中學燒飯、洗衣服；到野外跟小鳥弟弟“談心”，和柳樹爺爺“拉家常”，使學生以生活為課堂，豐富人生閱歷，喚起創作靈感，創造自身語言，寫出富有趣味性的文章。

一個人的時間有限，僅憑自己的親歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接經驗來充實自己。而閱讀則是間接經驗最好的獲取來源。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得多，知識才厚實，寫起文章來才“如有神”助?！皠谟谧x書，逸于作文”說的也是平時多讀書，多儲存素材，寫作時才能胸有成竹、順理成章。因此，我們要引導學生遠離光怪離奇、有害無益的書籍，讓好書陪伴左右，與好書交上朋友。讓學生真正覺得“讀一本好書，猶如與一位智慧者交談”。在閱讀的基礎上，還要把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞好句。俗話說“好記性不如爛筆頭”，說的正是此意。多做讀書筆記才不至于隨讀隨忘，更可以加強思維印象。日積月累，寫作自然如魚得水。此外，還要定期舉行班級讀書交流會，讓更多的學生在交流中獲得好書的信息，提高鑒賞能力，使學生在閱讀中豐富自己，在交流中獲得啟示。

四、提供成功機會，燃起習作熱情

心理學研究表明，成功是興趣的支柱，它會給學生帶來自信心，帶來無窮的動力。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化他們的學習興趣，教師要善于發現他們習作中的“亮色”，特別是中下等生，在互評交流時，多創造一些機會讓他們親自到臺上有滋有味地讀一讀、說一說。這種不可多得的成功體驗能激起他們的喜悅心情，調動寫作積極性。教學中，我批閱到一些有特色或是有進步的學生習作時，總是先讓作者在班上朗讀，然后鄭重地發給他一張自制的用稿通知書。收到用稿通知書的作者，作品可以先在“班級小作家”欄里發表，再收入《班級優秀習作集》，學期作文成績還可以適當加分。一些比較出色的，我還向校《家長報》投稿。文章一旦被錄用的，還將收到編輯部印發的獎狀。我一次次地給學生提供機會，學生一次次感受到成功的喜悅，習作的激情被一次次點燃，學生習作自然不再痛苦。

總之，對于學生的起步作文，教師應多方面地引發學生的興趣，激活他們的靈感，“情動辭發”，這樣才能撥開寫作神秘的面紗，而覺樂在其中。作文中種種的難處，才能在不知不覺中迎刃而解。

（作者單位 江蘇省常州市武進區洛陽中心小學）