學會傾聽 樂于傾聽

陸敏

摘 要：傾聽能力的培養是一個長期、漸進的過程。作為教師，如果從小培養學生的傾聽能力，讓他們養成良好的傾聽習慣，他們一定會慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂。

關鍵詞：傾聽；引導；傾聽要求；創設氛圍

傾聽是一種能力、一種素質，是學好各門功課的基本功。《義教育語文課程標準》明確提出，學生要“在各種活動中學會傾聽、表達與交流”。但是，在平時的課堂教學中，卻經常發現這樣的現象：教師講得興致勃勃，學生聽得索然無味；或者，精彩部分聽得比較認真，其余的則是淡淡然；或當一個學生回答問題時，其他學生無聲嘆息、插嘴，講“悄悄話”。每每使得教師不住抱怨：怎么講過這么多遍，一點效果也沒有？

我們的學生不會傾聽，不善于傾聽，更不樂于傾聽，這是為什么呢？細細想來，主要有以下兩個原因：（1）從學生的角度看，低年級學生年齡小，注意力集中時間有限，沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會出現上述情況。（2）從教師的角度看，可能授課的重點放在教師自己的教授上，而不大注意對學生傾聽能力的培養與引導。

綜上所述，作為教師的我們，應該引導學生充分認識到：傾聽也是一種學習能力。那如何才能培養學生的傾聽能力呢？可以從以下幾個方面著手。

一、循循善誘，引導傾聽

1.端正傾聽態度

教師可以經常進行這樣的換位思考：如果你正在發言，忽然有人打斷了你的話，你自己心里會高興嗎？……這樣學生就能慢慢地從一次次的換位體驗中明白：耐心地傾聽別人的發言，是對他人的尊重和信任。

2.明確傾聽意義

教育心理學家發現，在人們的各種交往方式中，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要了。所以，在平時的課堂教學中，要常常抓住機會鄭重其事地告訴學生：“人之所以有兩只耳朵、一個嘴巴，說明會聽更加重要。”“老師喜歡積極發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。”慢慢地，學生就會感受到傾聽的重要性。

3.提出傾聽要求

由于年齡局限，低年級學生的自覺性、自控能力、注意力的持久性都還有待完善，所以在聽前對學生提出傾聽要求顯得尤為重要。因此，教師可以對學生提出這些傾聽要求：傾聽時要認真專心，不能一邊聽一邊想或干其他的事情；教師的講課或者別人的發言要聽完整，不要隨意打斷別人的話或發言……有了這些具體的可操作的要求，學生就可以有的放矢，慢慢地在實踐中學會傾聽。

二、營造氛圍，樂于傾聽

1.激發興趣

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名教師，就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣，吸引學生的學習興趣。如，低年級語文教學可以安排課間操，運用兒歌組織教學，也可根據教學內容設計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、圈一圈、標一標等多種形式。動靜結合，才能做到有序有效。

要保持學生的學習興趣最根本的還是精心設計教學。另外，作為教師也要提高語言魅力，吸引學生傾聽。如，在進行《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段的教學時，我的做法是利用多媒體課件呈現出蝴蝶谷美景，然后，以生動的語言引領他們進入不同的山谷，感受色彩不同的蝴蝶的美麗：“幽靜的山谷中飛來一群群色彩斑斕的蝴蝶，瞧，多美啊！你喜歡它們嗎？喜歡它們的什么？……”這樣的情景，這樣優美的語言，一連串的提問，學生的注意力自然被牢牢地吸引住了。

2.善用激勵

正確恰當的言語激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生學會傾聽的重要手段。教師可常常對學生說：“你聽得真認真，我們大家要向你學習。”“你真是個善于傾聽的人！”……簡簡單單的一句贊揚，卻能收到意想不到的教育效果。久而久之，在課堂上，學生就會慢慢地樂于傾聽。

3.榜樣示范

（1）學生中的優秀者

教師可選出專心傾聽的學生加以表揚。學生的眼光是雪亮的，看到教師經常表揚認真傾聽的學生，自然就會有意識地向專心傾聽的學生學習。

（2）教師自身

教師要率先垂范，每當學生發言時，教師都要認真地傾聽他們的發言，并做出相應的回應，讓學生有學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，通過對榜樣的學習和仿效，學生的傾聽能力更容易上一個臺階。

三、授之以漁，善于傾聽

1.指導傾聽方法

這就要教師適時地誘導點撥了。如，在聽同學發言時，要求學生用眼睛看著發言同學的臉，做到神情專一；如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同。要讓學生明白：聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。無論發言人是誰，也不管他的發言是多么的糟糕，都要以謙虛的態度去認真傾聽。

2.加強傾聽訓練

可以在口耳相傳的小游戲、聽寫詞句、聽故事復述等時進行傾聽訓練。這樣不僅培養了學生傾聽的準確性，而且學生的判斷力和語言敏感性也會日漸提高。

傾聽能力的培養是一個長期、漸進的過程。作為教師，如果我們從能小培養學生的傾聽能力，讓他們養成良好的傾聽習慣，他們一定會慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂的。

（作者單位 江蘇省張家港市南沙小學）