基于提升學生能力的高中政治課堂教學模式探索

陳福友

【摘 要】高中思想政治課教學不但要實現傳授基本理論知識的目標，還應該注重對學生各種能力的培養，實現高中思想政治教育的時代性和主動性。本文著重闡述了基于提升學生能力的高中政治課堂的教學模式。

【關鍵詞】提升；學生能力；高中；政治課堂；教學模式；探索

一、前言

在新課程改革的大背景下，高中思想政治課堂的教學內容以及教學目標都發生了一定的變化。高中思想政治課堂的教學模式應該順應這一變化，探索更加有效、更加科學的教學模式，以實現高中思想政治教學的既定目標。

高中思想政治課教學不但應該著眼于學生實際，還應該與社會發展以及時代發展相結合，在教學過程中實現其時代性、針對性、時效性以及主動性，并且應該實現對學生學習能力、分析能力的培養。思想政治課程與其他課程相比具有其獨特之處，因為其承擔著提高公民思想政治素養的重要任務，我們應該探索能夠提升學生能力的高中政治課堂模式。

二、基于提高學生能力的教學模式

1.合作探究式教學

探究式教學提倡在教師的引導下實現學生的知識建構，實現其對于基本理論知識的掌握以及自身能力的提升。傳統的教學模式以學生的被動接受為主要的教學方法，這一方法不適應新的教學目標以及新的時代需求。合作探究的教學模式實現了學生之間，以及學生與教師之間的良性互動，可以更好地培養學生的合作精神，培養學生的自主學習能力和交流能力。另外，合作式的探究學習會在互相討論與交流的過程中增強學生對于基本知識的深刻理解，反過來促進其對于基本理論知識的掌握。

因此，教師應該創設一種寬松的教學氛圍，結合現實生活素材，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生在更加直觀更加具體的條件下加深認識。在此基礎上激發學生的興趣，幫助他們挖掘素材，互相討論與交流。最終實現學生的創造能力及分析、解決問題能力的極大提升。

2.注重素材選擇的可用性以及時效性

教師在開展探究式教學活動的過程中需要運用大量的素材，但是素材的選擇和使用也具有一定的要求。總體來看，課堂素材的選擇應該以可用性和時效性為基本原則。因此，高中思想政治教師應該根據課堂的實際內容選擇具有針對性、時代性的素材。同時，還應該注意素材的選擇符合高中學生的認知特點和認識水平。例子越生活化，越有助于學生的理解，也就越能激發學生的學習興趣。在此過程中，學生的思維能力以及求知欲望都會得到更加充分的調動，因此素材的使用效果便會更加明顯。

另外，教師應該根據課程需要及時學習新知識，及時學習新的教學理論與方法。教學的內容和教學目標，以及學生的認知特點和能力是教師開展探究性教學的重要依據。教學模式的選擇應該充分考慮這些因素，以此為依據對課堂活動的各個環節進行科學設計。教師還應該科學地運用所選擇的方法，進行科學的引導與適時的點撥，最大限度地激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維，實現學生課堂的主體地位。只有達到這些要求，高中思想政治課堂才會充滿活力。另外，教師教學活動的開展必須以實現教學目標為基本指針，不能夠單純追求形式影響教學目標實現。

3.保證教師的引導地位以及學生的主體地位

陶行知先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主。只有民主才能解放大多數人的創造力，而且是使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”新課程背景下，學生是課堂的主體，是課堂學習過程的主要參與者，教師在此過程中主要起到引導作用。因此，廣大教師應該充分保障學生的主體地位，引導各層次學生全面參與學習過程，促進學生之間的自主交流和合作學習。

4.實現教學模式的多樣化和實用性

高中思想政治教學的任務是提高學生的思想政治素養。新課程改革的大背景下，高中的思想政治課堂必須以促進學生的全面發展為目標，從各個方面出發培養學生的全面思維能力、創新精神和實踐能力。因此，高中思想政治課堂應該具有時代性、使命感，與現實生活相結合，不但實現幫助學生掌握基本理論知識的目標，還應該實現分析問題和解決問題能力的培養。

廣大教師在教學過程中也應該不斷地更新觀念，提高自身水平，不斷創新和改善教學模式，要根據教學需要，充分分析學生特點和課程具體內容，充分、合理、巧妙地運用科學的教學理念和現代化的教學方法。在實際的教學工作中不斷優化教學結構、不斷發現問題和解決問題，探索更加科學、更加有效、更加符合高中思想政治課程的教學方法。

新課程改革使學生與教師的地位發生了一定的變化。因此，教學活動中應該合理定位師生角色，做到有效互動并且分工明確。教師應該保證全體學生主動參與到教學過程中來，充分實現各個層次學生參與課堂活動的目標。

三、結語

教學有法，教無定法，貴在得法。更加多樣化與科學化的教學手段，更加科學與更加有效地課堂模式將會從更大程度上提高學生的學習興趣。總之，高中思想政治課堂應該探索更加多樣化、具有針對性并且與課程目標相結合的教學模式，保證學生的主體地位，與課程實際相結合，從而實現教學目標，實現對于學生能力的培養。

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