淺談構建自主性德育模式的現實意義

聶國寶

摘 要：自主性德育是在優化了的德育情境中，通過學生自身的道德情感體驗與感悟，使其道德認識內化為德行，促進道德行為的外在表現符合社會規范，最終形成學生良好的德行，從而培養學生的健全人格。構建自主性德育模式具有現實意義。

關鍵詞：自主性；新課程改革；德育

一、構建自主性德育模式是新課程改革的需要

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義、繼承發揚中華民族的優良傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這是新課程改革的總目標，也是學校教育教學的目標。新課程改革要求學校教育必須改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學生學會學習和形成正確世界觀的過程；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。可見，新課程改革的宗旨是培養能夠自主發展的人，教育重新走向生本，走向普遍道德教育的道德文化層面，強調兒童價值觀的培養和道德教育。教育是學生的教育，課程是學生的課程。

二、構建自主性德育模式是學生發展的需要

學校不但要傳輸知識，更重要的是塑造人格。蘇霍姆林斯基說：“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”因此，學生的發展，不僅僅是知識的掌握和能力的獲得，而是綜合素質的提高和道德素養的形成。學生在學校里的時間如果從幼兒園開始算起的話，到大學就要20年左右的時間，再加上讀研究生，大致需要25年。人的一生有幾個25年呢？“浪費別人的時間無異于謀財害命”，如果沒有從學生發展的需要出發切實轉變觀念，創新德育的途徑、方法、手段等，還是一味地用控制、壓制、管制、遏制的方式去理解德育，我們就在浪費學生的時間。現行的教育制度改革，歸根到底是如何發展學生，如何使學生獲得發展的改革。教育所關注的是學生作為理想個體的形成與發展，它有兩個互相制約、互相聯結、互相規定、對立統一的基本點，即價值引導和自主構建。自主性德育正是基于學生的發展過程是自主的、能動的形成和構建的過程而進行的，是學生發展的內在需要。學生不是被動地接受外界強加給他的道德信息，而是經過不斷的甄別、判斷、分析、綜合，最后做出選擇，使符合自身已有道德認識結構的信息納入到道德系統之中，這是一個自主探究、自我認知的過程，是進行自主性德育模式構建的客觀依據。

三、構建自主性德育模式是學校生存和發展的需要

學校要生存、要發展，就要有新思路、新突破、新理論。構建自主性德育模式，就是在教育理論上的一次創新和突破。要使學生受到良好的教育，就必須使學校教育教學與時俱進，自主性德育模式是在軍校模式管理和班級自治的基礎之上建立的德育教育與管理模式。德育的目的是創造學生完滿的人格和德行。給學生提供創造完滿人格和德行的機會，創設實現人格完善和德行養成的情境和條件，是我們目前每個教育者的首要任務。自主性德育模式的構建就是在這個基礎之上進行的，也是以此為目的的。學校的發展，是教育教學質量的提高，是學生整體素質的不斷增強。

四、構建自主性德育模式是教師自身發展的需要

我們該如何做教師？該做什么樣的教師？這是一個需要我們思考和做出回答的問題。做了教師是不是就是合格教師，就是勝任教育教學要求的教師？做了教師之后，我們還面臨如何獲得提高、完善、發展的平臺；如何實現自身教育思想的問題。自主性德育模式的構建是建立在現代教育理念和學校實際的基礎之上的一種德育，管理和德育實踐模式，它的建立需要學校的全體教職員工、學生家長、學生等人員的共同參與，而不只是班主任的事，不只是學生的事。自主性德育模式除了為全體教師搭就一個施展才能的舞臺，還為我們提供了教育研究與教育實踐的“試驗田”。其中包含了德育的方法論、系統論和實施原則，包含了科學評價體系和德育目標體系，包含了作為教師如何使教育成為有意義的教育，如何使學生能夠獲得最佳發展的基本要求和基本原理，從而使我們的德育變得更有針對性、更有實效性。另外，教師作為教育者，其身教的作用是不可低估的，自主性德育中的自我體驗、自我感悟、自我教育、自我升華同樣適用于教師自身，同樣能夠在教育學生的同時使我們“三省吾身”，實現師生的共同提高、共同成長、共同發展，最終達到“雙贏”。

（作者單位 陜西省白河縣第二中學）