小學語文有效的課堂提問的切入點探討

[摘 要] 我們知道有效提問是創建高效課堂的重要一環。正所謂好的提問猶如一石激起千層浪，讓學生沉浸在思考的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學生在探索頓悟中感受思考的樂趣。然而在語文教學實踐中我們不難發現有些問題不僅影響學生的思維發展，還降低了課堂教學效率。本文從有效的課堂提問的切入點入手，對小學語文有效的課堂提問進行分析與研究。

[關鍵詞] 小學語文；有效的；課堂提問；切入點

一、為有源頭活水來——問在課題處

課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。

二、咬定青山不放松——問在課文關鍵處

特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”因此，課堂教學中，抓住課文中的關鍵詞句，盡可能地設計出“牽一發而動全身”的問題，使他們在討論中受到啟發，得到暗示，才能使學生通過自己的努力，“跳一跳摘到果實”。如王崧舟老師在教學《我的戰友邱少云》時，提了這樣一個問題：“同學們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動的？”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學生對“紋絲不動”的感悟層層深入：從對“紋絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現了王老師精湛的閱讀教學藝術和高效率的教學課堂。

三、道是無晴卻有晴——問在課文的矛盾處

于漪老師曾說過：“對立事物互相排斥，人們碰到這種情況容易引起思考，學習也如此。抓住課文本身的矛盾，抓住學生理解課文過程中所產生的種種矛盾，引導學生開動腦筋。”教材中的許多耐人尋味的矛盾處是作者有意安排的點睛之筆，抓住這些地方提問，不但能激起學生的探究愿望，而且能把課文理解得更透徹。我們可以由此設計問題，激發生疑，共同探究，理解文章之合理性和精妙處。

【案例】

在教學豐子愷的《白鵝》一課時，文中有這樣一段話：“鵝的吃飯，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是泥，一樣是水，一樣是草。”在這段話中，“一樣”這個詞重復出現了三次，我以此作為“矛盾點”，提出這樣一個問題：“在這幾句話中，‘一樣這個詞連續出現了三次，可我們平常都說，用詞不要重復，一個文學大師是不是在這里出現了用詞重復的錯誤了呢？”

學生陷入沉思，我又說道：“去掉‘一樣讀讀看，會不會更舒服一些？”

學生開始興趣盎然地比較的地讀起來，先讀原文，再讀去掉后的句子，最后他們得出了結論：大師沒有出現錯誤，應該加上‘一樣一詞，同時還發表了自己見解。

生1說：“這里分成三個短句講，就是告訴我們鵝吃飯非得這三樣東西不可。”

生2說：“鵝就是吃這三樣簡單的東西下飯，但它還是一眼一板，

一絲不茍，所以常使我們發笑。”

生3說：“這么簡單的東西下飯，還這么架子十足，還得有人在旁侍侯不可，真是高傲的動物。”

……

一個簡單的詞語，在“矛盾”提問和點撥下，學生有了意會，對文章有了更深的理解，品出了文章中的深意，同時也體會到了文學大師在使用詞語上是多么的考究，多么的斟酌。

其實，教學中諸如此類的“瑕疵”現象并不少見，但需要我們在作者的“矛盾沖突”中巧設提問，引發思考，激活學生思維。細細體味作者的苦心孤詣，感受其“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”之妙趣。

四、一石激起千層浪——問在興趣處

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。” 就是說只有在學生對所提出的問題產生興趣了才會主動地去思、去想、去學。抓住學生學習的興趣點提問，猶如“一石激起千層浪”，激發起學生的求知欲，讓他們沉浸在思考的漣漪中，成為“好知者”，讓學生在探索頓悟中感受到思考的樂趣。

六、疑是銀河落九天——問在疑難處

課文中的疑難點，往往是教學中的重點，根據學生現有的認知水平，很難通過自讀自悟快速弄清楚的，必須依靠教師的巧問設疑，深入剖析，層層引導，才能使學生恍然大悟，解除疑點，留下深刻印象。當學生學習上處于“山重水復疑無路”之時，教師應善于點撥誘導，幾經回環，就能達到“柳暗花明又一村”的境界。

教學是一門藝術，課堂提問更是一門高深的藝術，它不僅是奇思涌現的藝術，還是語言魅力的展現。“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”課堂教學中找準切入點，巧妙提問，可以改變平庸沉悶的課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性，高度激活他們的求知欲和學習的興趣，從而在創造性的智力震蕩中，活躍氣氛，調劑精神，促進思考，啟迪智能，最終提高語文課堂教學的效率，從而實現高效的課堂。

參考文獻：

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作者簡介：陳慧，浙江省溫州市甌海區潘橋街道陳莊小學，研究方向：語文教學。