提升高三政治主觀題解題能力的有效策略

陳亞云

[摘 要]技巧口訣化、操練實戰化、作業開放化是三種提升學生主觀題解題能力的有效策略。技巧口訣化，有利于提升學生的自信心與概括力；操練實戰化，有利于增強解題的實效性與爆發力；作業開放化，有利于激發解題的主動性與創造力。

[關鍵詞]主觀題；解題能力；技巧口訣化；操練實戰化；作業開放化

自2009年浙江省高考文綜卷自主命題以來，政治主觀題“設問廣、占分大、難度大、得分難”，令眾多文科生深陷“求分心切，卻無從下手”的困境中，廣大一線教師都在努力尋求高效的主觀題解題能力培養策略。筆者的嘗試結論是：運用“技巧口訣化、操練實戰化、作業開放化”三大策略，不失為“能讓學生學得主動，學得開心”的策略。

一、研究的緣起

縱觀最近幾年的高三教學、高考命題，發現學生容易失分的題型主要集中在主觀題。因此，“如何提升學生主觀題解題能力”成了筆者的研究點。

1. 試題命制注重能力考查

縱觀歷年來的浙江省高考文綜卷，政治主觀題“設問廣、占分大、難度大、得分難”。具體表現在：（1）設問廣。問題的類型有：圖表類、是什么類、為什么類、怎么做類、辨析類、綜合類。（2）占分大。主觀題52分，占政治部分的一半略強。（3）難度大。設問中的知識限定廣到整本書，細到易被忽略的知識點。

近四年浙江卷政治主觀題52分的平均得分情況如下：

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可見，主觀題得分率偏低是造成學生得分偏低的主要原因。

2.學生答題顯現能力偏弱

不審題，粗看材料亂答一氣；想審題，不懂方法舉棋不定；求快速，東抄西抄拼答案；想提分，題海戰術無長進。以上種種，都顯現學生答題能力偏弱。結果都無助于學生答好主觀題，進而失去信心，甚至望“題”生畏、望“題”生厭。

3.教學過程需要能力導引

以往，筆者在講完主觀題的解題方法后，常常會有下列情況：學生說聽聽會了，做做又不會；這道題會了，換道題又不行了；上課教師引導時會了，回家自己又不會了。究其原因，方法是老師概括“給出”的，不是學生自主獲得的，學生還沒有將其內化為自己的思路。

二、研究的嘗試

對此，筆者采用比較研究法，在所教的兩個文科班做了兩組實驗。

1.（實驗一）過程與結果分析

2012年12月，即市高三一模前2周做了如下實驗：

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學生的感悟是對方法有效性的最好回應。

2.（實驗二）過程與結果分析

高三第二學期開學后，對實驗班的學生每堂課采用“高考仿真練習”法，要求學生在15分鐘內獨立閉卷完成兩道高考小題，之后教師展示答案，學生自評互評后，訂正上交，再由老師查看。讓對比班的同學課后自己找時間做題，上交批改后，第二天教師在課堂詳細講解。

三周后的周考結果如下：

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可見，實驗班的學生平均做題速度和得分率均超對比班。

第二組實驗后，我問了對比班中一個主觀題沒時間完成的學生：“為什么平時作業還好，這次考試不僅沒做完，已做的題也不理想？”該同學說：“課后自己做時，往往是邊看材料邊翻書，能把原理準確地抄上來，時間上很自由；而到了考試時離了書本這根‘拐杖，就不知道該怎么答了。”

3.兩點感悟

實驗表明，解題能力是可以通過符合學情的方法來提升的。其中，有兩點很重要。

（1）有底氣是強化自信心并發揮水平的關鍵。學生在考試時的自信心不僅需要“我能行”的堅定信念，更需要以扎實的基礎知識和基本技能為底氣。技巧的口訣化給了學生答題技能方面的底氣。

（2）有實戰是激發潛能并提高解題效率的途徑。毋庸置疑，在高考臨近的兩三個月內，強化仿真演練對提升解題能力是切實有效的。演練的穩步推進還能進一步增強學生的自信心。

三、研究的收獲

在對比研究中，筆者認為，技巧口訣化、操練實戰化、作業開放化是三種提升學生主觀題解題能力的有效策略。

（一） 技巧口訣化，有利于提升學生的自信心與概括力

1.概念釋讀：“技巧口訣化”主要是把主觀題的解題方法整理成簡潔明了、朗朗上口的口訣，實用性強。開始，口訣由老師提煉或引導學生總結，后來，則發動學生自己編寫。在此過程中，激發了學生的解題興趣，加深了對口訣的理解。如對主觀題的解題思路，我們編了如下口訣：

主觀題，五步法：審設問、讀材料、聯教材、列提綱、組答案；

審設問，有六限：知識、材料、題型、分值、主客體

讀材料，有方法：看標點，會分層，還要學會抓關鍵詞

聯教材，需牢記：緊扣材料把知識網絡憶

列提綱，要注意：明要點、分層次、有邏輯

組答案，最要緊：層次分明序號化，原理材料相對應，表述準確精練化，先重點后其他，先教材后熱點

2.案例解讀：

“圖表類”題是高考常見題型，我們編制的口訣是：圖表類，并不繁，三看三比一概括，書寫時，一分象，二合比，數字變成趨勢詞，第三步，概括本質找問題，有時還要寫措施。

案例1：

十八大報告首次提到“建設美麗中國”，這六個字勾畫出未來中國發展的一幅盛世美景，讓人充滿期盼和遐想。

材料一 圖1 “六五”到“十二五”期間

我國環保投資額及占GDP的比重

注：我國很多地區持續遭遇嚴重霧霾天氣。據中國環境監測總站的全國城市空氣質量實時發布平臺顯示，截至2013年1月13日零時，在74個監測城市中，有33個城市的空氣質量達到了嚴重污染。

描述材料反映的信息。（6分）

答案：①圖1表明：“六五”至“十二五”期間，我國環保投資額及其占GDP的比重都在逐步增加，尤其是“十二五”期間，對環保產業發展力度明顯加大。（2分）②圖2表明：2013年1月12日，全國環保重點城市空氣質量堪憂，近半城市空氣質量嚴重污染。（2分）③圖1和圖2表明：我國在經濟發展的同時注重環境保護，但至2013年，我國環境污染加劇的趨勢仍未得到遏制。（2分）

所謂“書寫時，一分象，二合比，數字變成趨勢詞”指的是，書寫答案時，第一步寫出每項或每支圖像的趨勢，第二步寫出不同項的對比狀況，第三步概括出現象后的本質或問題。

其實，“圖表題”最早的口訣是“三看二比一概括零數字”：“三看”指做圖表題前要看標題、圖表和注釋，“二比”指把表格橫向不同的項目間比，縱向不同時間比，“一概括”指指出現象后要概括出本質或問題，“零數字”指書寫時不要出現數字。一開始的口訣短容易記，但在用的過程中發現了不足，如“二對比”，我們發現除了“橫比”“縱比”外，有時還需要不同的圖表比，找出其中的關系。于是有學生建議把“二比”改為“三比”。“二比”與“三比”雖一字之差，卻體現了學生對“圖表題”解題方法的更深理解。“圖表題”的解題口訣，經師生幾次修改后，成為現在這樣。口訣雖變繁了，但這是在學生對“圖表題”步步深入的基礎上做出的改變，并不影響學生的理解記憶與運用。

學生解主觀題，自編口訣且不斷完善口訣的過程，內化了解題要領，提升了自信心、概括力。

（二） 操練實戰化，有利于增強解題的實效性與爆發力

1.概念釋讀：“操練實戰化”主要是力圖改變學生平時做題時邊找書邊抄知識點的做法，采用模擬考試題型、考試現場，限時完成練習的形式。

2.案例解讀：

案例2：

教師呈現題目，要求學生按 “五步口訣法”操練。

材料一 見上題中的圖表

材料二 從“人定勝天”的萬丈豪情到“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念”，再到可感、可知、可評價的“美麗中國”，說明我們黨的執政理念越來越尊重自然，越來越尊重人民感受。建設美麗中國需要政府、公眾各盡其責、各盡其能、各盡其力。“美麗中國”首重是生態文明的自然之美，我們要把生態文明建設放在突出地位，大力發展環保產業。只要我們腳踏實地，不懈努力，天藍、地綠、水凈的“美麗中國”，一定會在我們這一代人手中實現。

（2）結合材料一、二，從科學發展觀的角度說明我國大力發展環保產業的必要性。（12分）

具體操作步驟如下表：

“操練實戰化”鞏固了“口訣”，強化了實戰性，激發了學生的臨場應考的爆發力。

當然，實戰性的操練需要教師了解學情、精心組材、精心設問，在第一輪復習過后更實用。

（三） 作業開放化，有利于激發解題的主動性與創造力

1.概念釋讀：“作業開放化”主要是讓學生根據材料，結合平時的解題經驗，嘗試自己編題。

2.案例解讀：

教育家第斯多惠說：“教師工作的主要目的是發展學生的主動性。”在實踐中，我一直在思考：要是讓學生親自參與編題，是否會更加激發其主動性？于是，產生了“作業開放化”，請學生根據老師給定的材料自行設計問題。

案例3：

根據“近兩年高考題或2013年高考樣卷的設問”模式設計問題。形式主要有三種：“自編自答”“你編我評”“我編你答”。

第一種，“自編自答”。根據上述材料二，學生“自編自答”有價值的題目有：

1.材料二體現了哪些哲學原理？（8分）

2.材料二是如何體現“唯物辯證法發展觀”的？（8分）

3.有人說建設“美麗中國”關鍵在中國共產黨，結合材料二，運用政治生活有關知識，分析這一觀點。（10分）

4.結合材料二，運用“為人民服務的政府”的知識，說明建設美麗中國，政府應有何作為？（10分）

第二種，“你編我評”。同學們紛紛發表一己之見。有位同學說：“我認為第2問比第1問好，從2012年高考卷和今年的高考樣卷來看，除‘圖表題外，其余的設問都是有較具體的知識限定的，說明現在越來越強調考知識的的深度而非廣度。第2問的問法在平時的作業和小考中有時會出現，但最近兩年的高考題中沒了。” 另一位同學說：“雖然第3問和第4問都不錯，從題目本身來看，第3問要好于第4問，但從今年的方向來看，第4問更符合要求。大家看一下，前幾年高考卷都有‘辨析題，2013年樣卷沒有‘辨析題了。老師說過，每年的樣卷與高考卷的相似度是極高的，所以我認為第4問符合2013年要求。”聽了學生們振振有詞的發言，我發現開放化的作業，不僅激發了大家解題的主動性與創造力，還提升了同學們的思辨力。

第三種，“我編你答”。教師把學生編的高質量題，讓兩個班一起做，比一比哪個班平均分高。用自編的題目考倒別人，許多學生覺得很有挑戰性，愿意積極投入。而為了編好題，學生必須認真研究材料的層次，抓關鍵詞，主動尋找與課本的結合點，還會自己去建構知識網絡。作業開放化較好地激發了學生編題解題的主動性與創造力。

綜上所述，在高三最后兩輪復習中，通過技巧口訣化、操作實戰化、作業開放化三種策略，可以有效提升學生對政治學科主觀題的解題能力，也有助于學生學科思維品質的提高和可持續學習能力的培養。

參考文獻

[1]新課標高中總復習導與練思想政治第一輪.2013.

[2]鄭杰斌，教師上好課的秘訣.

[3]郝經春.教師必讀的外國教育名著導讀.[M].吉林大學出版社.2010

責任編輯 如 水