關于語文小組學習的幾點思考

余海祥

[摘 要]隨著新課堂的實施，小組學習方式也成為語文教學中最流行的一種課堂教學組織形式。在小組學習中要注意：規則要健全，目標要明確，內容可自主選擇，時間要充足，要全面評價效果。

[關鍵詞]新課堂；小組學習；策略

隨著新課堂的實施，小組學習方式也成為語文教學中最流行的一種課堂教學組織形式。但如何使語文課堂上的小組學習取得最佳效益，仍值得探討。

一、小組學習的規則要健全

任何一項活動都必須遵循一定的規則，如果沒有規則的制約，活動就會處于一種無序的狀態。所以教師必須幫助學生建立以下的基本規則：每次探討都必須合理分工，明確責任；每次討論都必須遵循討論程序，保證人人參與；討論結束后，由小組推薦一位代表作為小組的代言人，向全班展示合作學習的成果。例如，教學《鳥的天堂》一文，組織學生討論時，我向學生提出以下要求：默讀課文，劃出你認為寫得好的句子，并試著提出一兩個自己感興趣或不理解的問題，然后分小組討論。四人小組討論時由小組長主持，四人輪流讀劃出的句子、提出的問題，然后篩選出一兩個大家感興趣又不理解的問題進行討論并做好記錄。討論結束后每組推薦一名代表，匯報本組重點討論了哪些問題，結果如何。這樣既能幫助學生建立規則，又讓學生明確個人職責。課堂上學生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，提高了小組合作的實效。

二、小組學習的目標要明確

在應用小組學習的方式時，教師要處理好學生自主與教師引導的關系。小組學習時充分發揮學生主體性作用固然重要，但是對于小學生來說，課堂上如果忽視了教師的引導、組織與幫助作用，小組成員的學習會變得盲目，并呈現散漫的狀態，不利于學生系統的認知結構的建立與學習能力的形成。因此在指定小組學習目標時，教師要根據課程計劃的要求與學生學習的實際，科學地設計語文基礎訓練的目標和讀書方法訓練的目標，科學地設計合作學習中情感和態度的學習目標。例如，在教學《索溪峪的“野”》一文時，教師可以幫助學生提出這樣的教學目標：“我”能讀，可自由讀，也可小組齊讀，進行自主讀準確、讀通順的訓練；“我”能幫，在小組里提出不理解的詞句，讓小組同學幫一幫，也可借助工具書或尋求老師的幫助，培養提出問題自主合作解決問題的能力；“我”會讀，會找出寫得好的句子，會有感情地朗讀給同學聽，能在讀中對部分內容有所感悟。

小組學習的目標要求不能定得過高、過多。過高，學生達不到要求，會挫傷學生的學習積極性；過多，學生在有限的時間內完不成任務，影響學習效益。例如在教學《索溪峪的“野”》一文的第二項小組學習目標，要求學生找到一句自己認為寫得好的句子，并能有感情地進行朗讀就行了，至于對句子的理解可以放在交流匯報時由老師引導完成。

三、小組學習的內容可自主選擇

目前許多語文教師形式上采用了小組學習的現代教學方式，但通常是教師將自己認為需要小組學習的內容設計好，在講到這些問題時提出來，讓學生討論。學生對學習的內容毫無選擇的余地，所以長時間下來，學生對語文學習會失去興趣。在語文教學中，如果讓學生自主選擇喜歡學習的內容，然后在小組里進行互相學習交流，必將大大激活學生學習語文的興趣，提高課堂的教學效率。例如教學《再見了，親人》一文的一、二、三自然段，可讓學生按照自己的閱讀興趣，選擇其中一段，按一定的學習目標自學后交流。

四、小組學習的時間要充足

教師在采用小組學習方式教學時，提出了很多或很難的問題，但是留給學生的小組學習時間太少。閱讀慢的學生還未讀完，閱讀快的學生讀完后最多也只學習到幾個生字和新詞，還未來得及想其他的問題，教師就草草收場，開始檢查小組自學情況。這僅僅是流于形式，結果教學還是把學生帶回到自己唱主角、一問一答的傳統教法之中去。要真正落實小組的學習目標，教師在課堂上就要給學生充分閱讀、思考和討論交流的時間，這樣才能收到效益。

五、全面評價小組學習的效果

小組學習討論時，教師不能高高在上，必須深入到學生當中去，聽取他們的意見，對他們進行引導、幫助。只有這樣才能及時、全面了解學生的學習狀況，為全面評價小組學習的效果打下基礎。評價的形式可以是學生的自我評價，也可以是小組內的學生相互評價，還可以是小組間的評價和教師對學生的評價。評價的等級可以是“優”“良”“及格”，最好不要打“差”，以免傷害學生的自尊心。評價的內容包括小組學習目標涉及到的內容，可以是單項評價，可以是綜合評價。

責任編輯 沁 硯