化學探究學習的有效“落點”

陳武盛

[摘 要]隨著新課改的實施，科學探究已經成為當前化學教學的主要方式。但是目前在初中化學教學中，一些教師在引導學生進行探究學習方面卻存在一定的誤區。要改變此種現狀，教師可從探究“興趣點”、“操作點”、“拓展點”去尋找化學探究學習的有效“落點”。

[關鍵詞]初中化學；探究學習；有效落點

知識來源于生活并為生活所用，化學亦不例外，脫離了生活實際和社會發展需要的化學必然成為被淘汰的化學。《化學課程標準》明確指出，初中化學教學要將科學探究作為突破口，以此實現化學教學“授人以魚也授人以漁”的作用。隨著新課改的實施，科學探究已經成為當前化學教學的主要方式，然而效果甚微，究其原因主要是部分教師對科學探究的理解不透徹甚至曲解，從而導致了無效化的探究教學。初中化學探究教學的實質是一個提出問題并解決問題的過程，而如何讓學生通過這個過程認識世界并學到知識，則需要在教學中找準以下三個有效的“落點”。

一、探究問題要基于“興趣點”

興趣是最好的老師。對于初中生而言，他們實質和小學生并無多大區別，均處于興趣決定好惡的階段。探究性教學的核心是創設探究性問題，要想學生自主投入到對探究問題的摸索之中，首先要提升學生對探究問題的興趣。然而，在實際教學中，很多教師卻因為一味追求探究教學的“興趣點”而忽略了教學的實質，導致教學本末倒置。那么，怎樣的問題創設才能既兼顧化學教學的實質，又能激發出學生的自主探究欲望和興趣呢？……