淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

朱鏡敏

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是需要教師長(zhǎng)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，需要耐心與大量的教學(xué)技巧，教師只有在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生的閱讀能力。然而如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力呢？就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見，希望能對(duì)廣大英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問題與對(duì)策

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式，對(duì)于已經(jīng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和自學(xué)能力的高中生而言，閱讀是提高英語(yǔ)水平的重要途徑，據(jù)調(diào)查，當(dāng)前有70%以上的知識(shí)是通過閱讀獲得的，而近幾年國(guó)家的高考題中閱讀理解類題目的分值所占比例也高達(dá)45%，這充分說(shuō)明了閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。然而，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)精讀而忽視了泛讀，導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)也用精讀的方式來(lái)做閱讀

題，導(dǎo)致答題速度慢，得分不高。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念錯(cuò)誤，忽視了泛讀的作用

很多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下認(rèn)為閱讀就是詞匯和語(yǔ)法，只要沒有詞匯、語(yǔ)法方面的障礙，就能完全理解文章意思，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在教授詞匯和語(yǔ)法上，把閱讀課文分解成支離破碎的句子和語(yǔ)段。很多教師要么忽視了泛讀教學(xué)，要么根本沒有意識(shí)到需要進(jìn)行泛讀教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生分不清精讀和泛讀，在做閱讀理解時(shí)逐字逐句地琢磨意思，不敢遺漏任何單詞，生怕影響到對(duì)文章的理解，不但制約了閱讀速度的提高，而且阻礙了學(xué)生閱讀水平的提高。

2.學(xué)生缺乏有針對(duì)性的技巧訓(xùn)練

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的教育總是更側(cè)重于傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，而在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀技巧也只是在遇到練習(xí)時(shí)才有所提及，缺乏系統(tǒng)的講解與訓(xùn)練，學(xué)生更不知道如何根據(jù)不同的閱讀體裁選擇何種閱讀技巧。

3.不重視課外閱讀

課外閱讀是豐富學(xué)生背景知識(shí)、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，然而由于各種因素的影響，如農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中欠缺學(xué)習(xí)資源、學(xué)生基礎(chǔ)差閱讀起來(lái)十分吃力、學(xué)生沒時(shí)間看、教師沒有將課外閱讀納入教學(xué)任務(wù)的范疇等，導(dǎo)致課外閱讀在很多高中并未得到重視。如果教師能將課外閱讀當(dāng)做一個(gè)重要的工作任務(wù)細(xì)心輔導(dǎo)，學(xué)生的閱讀能力必然能得到顯著的提高。

二、提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

獲取文章信息是閱讀的最終目的。在閱讀時(shí)切不可逐字逐句地去分析文章句子和語(yǔ)法，而是要快速閱讀，掌握文章大意，然后再有重點(diǎn)地分析語(yǔ)法難點(diǎn)與語(yǔ)言重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)也要加強(qiáng)泛讀教學(xué)，做到以精讀教學(xué)為主，泛讀教學(xué)為輔。如，在課文Wedding中文章描述了希臘與印尼的婚禮，教師可根據(jù)這一線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速歸納：

What to do：

（1）You can go without an invitation.

（2）You can attend the reception after the ceremony.

What not to do：

（1）You cant drink alcohol at the reception.

（2）You dont have to contribute a lot of money.

2.結(jié)合材料，精心提問

設(shè)計(jì)問題是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)材料難易，結(jié)合學(xué)生興趣，從易到難。在高中英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含著大量的教育內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中即可設(shè)置一些難易適當(dāng)?shù)模軌蛞饘W(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。如，在課文Marco Polo中教師可先講解課文情節(jié)，然后向?qū)W生提問true or false：

Marco Polo was a French traveler.

He spent very short time in China.

Marco Polo telling stories about China in the prison.

通過以上提問，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，能夠使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容及其主體精神的思考，引導(dǎo)其自覺地去研究和學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，教師在提問問題時(shí)還要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，切不可只提問，不引導(dǎo)。如，在課文Experiment in Folk中，可設(shè)計(jì)以下問題：

What kind of music is Kong most famous for？

What did he achieve in 1986？

Why did he shave all his hair？

在學(xué)生談及孔祥東在追求音樂的道路上所體現(xiàn)出的永不言棄、刻苦認(rèn)真的精神時(shí)，教師可將話題從課文引導(dǎo)至人生認(rèn)知中，拓展學(xué)生思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

高中英語(yǔ)課文普遍較長(zhǎng)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜、閱讀難度較大，學(xué)生如果沒有任何預(yù)習(xí)就開始接觸課文，只能是教師講到哪，學(xué)生聽到哪，學(xué)習(xí)效率低下。因此，做到課前預(yù)習(xí)是十分重要的。課前預(yù)習(xí)并非是學(xué)生去自由地做自己想做的事，而是要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，對(duì)具體問題有所準(zhǔn)備。如，預(yù)習(xí)課文Global Warming時(shí)，教師可先給學(xué)生布置幾個(gè)問題，讓學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，如：

What is global warming？

What human activities can cause global warming？

學(xué)生在有目的地預(yù)習(xí)完課文之后，再聽課，就能將被動(dòng)的跟著教師學(xué)變成主動(dòng)去學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然能夠提高了。

4.增加課外閱讀

課外閱讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)不可缺少的部分，在高中課時(shí)緊湊的情況下教師指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有目的地閱讀十分重要。教師可以選擇一些適合高中生閱讀的英文雜志、網(wǎng)站或報(bào)刊，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，還可將課外閱讀布置為課外作業(yè)，在課堂上進(jìn)行交流，提高學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的積極性。此外，學(xué)生間的交流也是十分重要的，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后展開全班講授和組建交流，讓每個(gè)學(xué)生都能依靠自己的努力、利用共同資源完成學(xué)習(xí)課題，并在此基礎(chǔ)上參照其他組員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我激勵(lì)和評(píng)價(jià)。通過討論不僅能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象與理解，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生踴躍發(fā)言，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革不是一蹴而就的事，需要師生的共同努力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是把開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。”因此，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省南平市建陽(yáng)一中）