用多媒體譜寫精彩課堂

褚海燕

摘 要：美術教學對于學生審美能力以及藝術氣息的培養有著非常重要的作用，在小學美術課堂教學中，由于學生藝術構思能力相對偏低，并且學生抽象思維的能力也處于一個較低的階段，因此在這個階段的美術教學中一味地采取理論化的美術教學對于學生美術能力的提高效果不是很明顯，因此引入多媒體的教學方式來進行小學階段的美術教學，用形象化的多媒體視頻以及圖片的方式將課程內容真實地展現在學生面前，促進學生藝術構思能力的提高。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；多媒體教學；運用手段

隨著新課程改革的不斷深化，在小學階段的教學中，對于學生綜合素質的培養已經成為我們目前開展各學科教學的根本理念，而學生的綜合素質不僅僅包括學生文化知識課程的理論能力和實踐能力，同時還包括學生的審美能力以及藝術氣息，對于這些方面的培養美術教學毫無疑問是最為有效的教育方式，在長久以來的小學美術課堂教學中，很多教師在課堂上教學手段過于保守，在課堂上單純地采用理論化的教學方式，這對于小學階段的學生來說接受起來比較困難，這個階段的學生藝術構思能力以及抽象思維的能力都偏低，對于教師所講述的教學內容并不能夠完全理解和掌握，甚至有很多學生完全不理解教師在課程內容中講述的抽象的概念的具象表現，這就需要我們引入一個有效的輔助教學工具來將我們的教學內容具體化，讓學生能夠真實地感受到教師在教學過程中所描述的概念、理論以及所描述的事物、場景，這種有效的輔助工具會讓學生的藝術構思能力以及抽象思維的能力逐步形成并提高，進而達到一個可以脫離這種輔助教學工具的狀態。當學生的藝術構思能力以及抽象思維能力能夠正式形成的時候，學生的審美能力以及藝術氣息能夠隨著學生這些能力的形成而逐步地被培養起來。

為了有效地輔助小學階段的美術教學，我們引入了多媒體教學手段，由于多媒體技術的獨有特點，其對于小學階段的美術教學有著極為關鍵的幫助，其形象化的表現方式能夠將教師教學理念中抽象的概念、理論以及事物、場景通過多媒體視頻或者是圖片的方式真實地展現在學生面前，讓學生能夠實際的感受到教師所要表達的教育內涵。這樣學生會在這種良好的輔助作用之下逐步地將自己的藝術構思能力以及抽象思維的能力培養起來，通過這門學科的學習來培養自己的審美能力和藝術氣息，進而全面提高自己的綜合素質。

一、激發學生學習的欲望，拓展學生的藝術視野

多媒體教學手段在小學美術教學中的運用，首先要做到的一點就是豐富我們多媒體教學的內容，激發學生的學習興趣。教師在設計多媒體教學內容的時候要注重其內在的趣味性，同時由于小學生處于身心發展的重要階段，其對于外界新鮮的事物有著很強的好奇心，這些心理特點都是我們教學過程中可以充分利用的特點，而在多媒體視頻內容的設計上教師可以更多地融入一些與教學內容息息相關的課外知識內容，這樣既拓寬了學生的藝術視野，讓學生能夠在好奇心的作用之下自發地開展美術學習。

二、合理安排課堂教學環節，激發學生的創造性思維

運用多媒體輔助教學的時候，教師要合理地安排課堂教學的環節，為學生留出充分的時間和空間來讓學生自行的進行感悟和聯想，在多媒體視頻內容的設計上，教師可以給學生設置一定的懸念來讓學生去自行的去聯想，這種適當的空間能夠有效地激發學生的創造性思維，而學生的這種創造性思維能力對于學生美術的學習有著極為重要的幫助。例如，在故事的描述中，教師可以將故事的結局保留，而只用多媒體視頻給學生播放故事的前段過程，然后讓學生自行的通過自己的畫筆去勾勒出自己內心深處的故事結局，這樣學生就會充分地發揮自己的創造性思維去描述自己心目中的故事結局，這對于培養學生的創造力以及邏輯思維能力都有很大的幫助。

三、提高課堂互動性，培養學生的自主學習能力

在多媒體教學手段的運用過程中，教師要對學生的自主學習能力進行充分的培養，這對于多媒體教學模式的開展有著非常好的促進作用，在此過程中教師要提高課堂教學過程的互動性，

讓學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，例如，在多媒體視頻內容的編制過程中，我們可以充分地參考學生的意見，讓學生參與這個制作過程，發揮學生在這個過程中的主觀能動性，而在學生參與的過程中，學生的自主學習能力也會隨著學生參與程度的不斷提高而提高，這樣學生的美術能力會在這種良性的循環中逐步地提高起來。

總而言之，在小學美術課堂教學中，教師應該有效地運用多媒體教學手段將課程教學內容形象地展現在學生的面前，讓學生能夠真實的感受到教材內容所要表達的真實意義，這樣學生的藝術構思能力以及抽象思維的能力都會在這種良好的輔助作用下逐步提高。

參考文獻：

[1]鄒雙菊.讓多媒體為小學美術教學添彩[J].貴州教育，2009（08）.

[2]孟凡龍.多媒體在美術教學中的應用[J].中小學電教：下，2010（05）.

（作者單位 江蘇省靖江市新橋鎮中心小學）