拓寬平臺 培養能力 提升素養

楊火珠

摘 要：提高學生的口語水平、培養學生良好的交際能力成為了語文教學的重要任務。教師可從三個方面提升學生的口語交際能力：創設情境，拓寬平臺；人文互動，培養能力；規范語言，提升素養。

關鍵詞：口語交際；能力；提升

《義務教育語文課程標準》把“聽話、說話”改為“口語交際”，并使之與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學內容，同時明確指出提高學生的口語水平、培養學生良好的交際能力成為了語文教學的重要任務。識字寫字、閱讀、寫作等教學以及綜合性學習都離不開師生、生生之間的對話和交流。只要我們切實遵循語文教學的規律，在語文教學各板塊中圍繞拓寬平臺、培養能力和提升素養等進行積極的探索和實踐，時時處處加強口語交際訓練，必能有效提高學生的口語交際能力，為其終身的學習、生活和工作奠定良好的基礎。

一、創設情境，拓寬平臺

“口語交際”是一種言語交流活動，這種活動離不開特定的環境。我們應該創設切合生活實際的情境，拓寬口語交際的平臺，讓學生懷著興趣、帶著情感，在耐心傾聽和有序表達中學會應對方法。日常教學中，我總是積極營造多層次、多渠道、多形式的交際環境，為學生開展口語交際活動搭建平臺和提供便利。多層次主要是課堂教學隨機組織同桌、好友、師生等雙邊交際，有時還安排課內合作學習小組、課外實踐活動小組等多維交際。多渠道是除了口語交際專門指導課外，還將其隨機融合到語文各板塊教學中，積極挖掘各種積極因素，相機組織口語交際活動。多形式是潤物無聲、不拘一格地組織口語交際。教低年級時，我組織了“我喜歡的電視節目”交流，讓學生從喜聞樂見的“動畫片”入手，認真聽話，大膽說話，在“有聽到、有話說”中形成口語交際能力；教中年級時，我開辟了“一日生活談”時段，讓學生講述身邊熟知的人和事，并說出自己的感受和想法，在“我聽到、我會說”中發展學生的口語交際能力；教高年級時，我安排“日日新聞播報”節目，讓學生有條理地講述新聞，并就熱點問題展開交流，在“我知道，我覺得”中提高口語交際能力。

二、人文互動，培養能力

“口語交際”不僅是語言與語言的交流，更是心靈與心靈的溝通。我們應該打造溫馨和諧的人文課堂，構建民主、平等的人際關系，讓學生言語交流，心靈對話，在認真聆聽和準確表達中發展應對能力。例如，在教學《畫家鄉》時，我創設“新聞記者采訪”情境，組織學生開展口語交際活動。“記者”大膽發問，頗見功底；“群眾”認真傾聽，暢所欲言，在“百家爭鳴”“百花齊放”中達成了預定的教學目標。

記者：你認為我們的家鄉哪些方面變化得最快？

學生：舊城改造后，建筑物越來越漂亮了；京福、永寧高速公路開通后，道路也越來越寬闊了。

記者：給你印象最深的是哪些建筑物？

學生：給我印象最深的是我生活的社區，新建的廣園花園這一帶的建筑物。那里有宮殿式的“王朝大酒店”，有人潮如流的“艾來百貨”。

記者：請問你坐車上過高速路嗎？

學生：高速路開通不久，我就乘坐高速新干線大巴去過福州。

記者：能談談你當時的心情嗎？

學生：當時感覺車速快而穩，一路上心情非常舒暢……

整個活動，學生主動交流，良性互動，既學會了言語組織，學會了準確表達，又懂得了合理應對，既全面了解了家鄉的巨大變化，又有效提高了口語交際的能力。

三、規范語言，提升素養

美國著名人際關系學家戴爾·卡耐基說：“一個人的成功，約有15%取決于知識和技術，85%取決于溝通──發表自己意見的能力和激發他人熱忱的能力?！笨梢姡谡Z交際是人類社會最重要、最常用的交際形式，在人們的工作和生活等領域發揮著重大的作用。我們應該規范學生口語表達，培養良好交際習慣，讓學生言之有“禮”，言之有“物”，言之有“序”，言之有“節”，在深入把握和精煉表達中提升應對素養。

總而言之，加強“口語交際”教學、提高“口語交際”能力是時代和社會賦予我們的責任，更是教育和課改賦予我們的使命。我們應該以“一切為了每一位學生的發展”為先導，將“口語交際”教學抓細、抓實、抓好，促使學生在鍛煉自己、表現自己中不斷提高口語交際能力，在與人交流、與人溝通中提升口語交際素養，為自身生存和發展謀得“先機”和占據“高地”。

參考文獻：

[1]陳曉霞.小學語文口語交際教學探究[J].時代教育，2012（04）.

[2]李賀敏.淺析小學語文口語交際教學[J].新課程，2010（09）.

（作者單位 福建省三明市梅列區實驗小學）