淺談書法教學應注意的意識問題

李權

摘 要：學習書法創作要注意與寫字的區別，還要注意局部與整體的關系，更要注意創作書法的目的。

關鍵詞：書法創作；區別；整體；繼承；創新；目的

書法從表面上看只是一個技法問題，因為技法從某種程度上決定書法作品的高下和成敗。所以有些學習書法者一味地“埋頭苦練”技巧。他們認為只要修煉技法就能寫出好的書法作品。其實，技法的訓練在中小學的寫字課上已基本完成，但這時也只能是寫寫字，而不能創作出書法作品，這是因為他們忽視了正確的意識所起到的作用而進入了誤區。

學習書法首先要樹立正確的意識觀念。從開始練習書法時臨帖、臨碑到創作作品再到個人風格的形成，這一過程中正確的意識都起著主導作用。

一、練習書法時要清楚地意識到書法與寫字的區別

從事書法活動的大都是能寫字并且文化修養較高的人，但是一部分人還是自覺或不自覺地把寫字的一些要素拉到書法中來，或者把書法與寫字混為一談。練習書法時還是和啟蒙老師教兒童寫字時一樣“橫平豎直”、“點點像桃”、“撇撇像刀”之類。這樣寫出來的字是平穩、工整、清楚、易識，但這只體現出了文字的實用價值，而沒有體現出書法意識的“靈魂”。書法藝術主要是通過用筆、用墨、結構章法、線條組合等方式進行造型和表現主體的審美情操，從而給欣賞者帶來美的享受。在農村我們常見一些文化較低不懂寫字規律的人寫出來的如“修自行車”“補鞋”等字有時特別生動，特別具有書法的生命活力。今天看來好些是書法中經典的古人墓志、造像，在當時只是墓碑而已，現在是我們學習書法的楷模。

二、學習書法時局部的精到一定要服從整體書法作品

書法作品注重的是整體的黑白布局、節奏變化、形式美感等。創作每一幅書法作品之前都要把整體放在首位，局部每一個字的長、方、扁、圓、大小、錯落都要服從于整體。筆畫的橫不平、豎不直；有些字的嚴重歪斜；字形的極度夸張；字體的錯位壓縮；字距行距的大小變化；筆墨干濕濃淡的強烈對比等都是為了整體的需要。局部產生的動蕩、跳躍等要通過整體來調整。只有把握好局部和整體的辯證關系，作品才能體現出視覺上的藝術美感。如，顏真卿的《祭侄稿》《爭座位》等通過局部與整體的關系全篇體現出了激昂、悲壯、磅礴的氣勢。

三、書法創作時繼承固然重要，但創新才是目的

中國書法源遠流長，幾千年來都是在繼承前人的基礎上不斷創造出來的，今天的創新也是繼承基礎上的創新，只有繼承前提下的創新才是真正意義上的創新。黃賓虹說：“未明古人，而言獨造，人趨捷徑，背道康莊?！睕]有繼承的創新只能是空中樓閣，不學古人的創新是很膚淺的、經不起推銷的，作品也很難與人們溝通，只能在自己的書房中自生自滅。

一個人窮盡畢生精力去繼承傳統也是繼承不完的，學完“二王”還有“顏柳”，學完“書帖”還有“墓志”，所以我們要堅持批判的原則。

毛澤東在《新民主主義的文化》一文中說：“我們必須尊重自己的歷史，決不能割斷歷史，但這種尊重是給歷史以科學的地位，是尊重歷史辯證法的發展，而不是頌古非今，不是贊揚任何封建的毒素，對于人民群眾和青年學生，主要引導他們不是向后看，而是要引導他們向前看，為了我們今天的群眾，對于文藝遺產我們必須要堅持批判的原則?！?/p>

批判地繼承就是要科學地分析，取其精華，棄其糟粕，吸收眾家之長以補自己之短。把前人的東西吸收之后就要創新，這才是學習書法者的最終目的。藝術發展的過程就是一個不斷推陳出新的過程。書法創作的目的也是創新，如果沒有創新也就沒有發展，總是陳陳相因，那么繼承也就是去了意義，書法藝術也就失去了價值。

參考文獻：

[1]陳文瑞.小學書法教學研究.河北師范大學，2012-04-26

[2]包德.淺談書法教學的德育功能.林區教學，2011（03）.

（作者單位 甘肅省隴南市西和縣實驗小學）