在數學課中滲透美育

沈燕生

摘 要：在數學課中滲透美育的方式主要有：在情境演示中滲透美育、在數學問題中滲透美育、在活動課中滲透美育、在操作活動中滲透美育、在解題技巧中滲透美育。

關鍵詞：美育；情境演示；數學問題；活動課；操作活動；解題技巧

美育是培養對自然、社會與藝術的美的感受、體驗、欣賞和創造能力。法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在學科教學中，適時、得法地滲透對學生的美的教育，培養學生懂得、并且善于發現美、鑒賞美、創造美的能力，是素質教育的一個重要要求。由于數學美不像音樂和詩畫等藝術美那樣外顯和鮮明，因而數學美往往不易被學生發現。

那么，在數學課教學中，如何滲透美育呢？筆者結合自己實踐中的課例，談一些做法與體會。

一、在情境演示中滲透美育

心理學認為：小學生的形象思維占主導地位。因此，借助直觀的手段，適當采用一些教具、圖片、實物、標本等，創設具體生動的數學情境，使抽象、枯燥的數學知識、數量關系變為直觀、美的形象，呈現在學生的面前，讓學生調動眼、耳、口、腦等各種感官的協調作用，來理解數學知識，并從中獲得美的享受，激發學習熱情。

如，教學“軸對稱圖形”時，我準備了教學課件，利用電腦演示，創設出“郊游”的情境，引導學生觀察大自然中的軸對稱圖形。伴著悅耳動聽的音樂，畫面上依次出現了美麗的郊外景色。然后，重點突出楓葉、蝴蝶、蜻蜓、鮮花、風箏、建筑物等，讓學生觀察這些景物的對稱特征。學生眼看各種景物，耳聽優美的音樂，在直覺刺激作用的同時，迅速理解了軸對稱、軸對稱圖形和對稱軸等知識。直觀可感的形象，學生如身臨其境，獲得形象美的感受，情緒異常興奮，思維異常活躍，使課堂取得了很好的學習效果。

二、在數學問題中滲透美育

好奇心強，喜歡聽故事，是小學生又一突出的心理特點。在具體的數學教學過程中，可把講述故事與編擬數學練習題結合起來，寓枯燥無味的數學知識、數量關系于具體故事情節、形象之中，使學生在輕松、愉快的故事情節中獲得對數學知識的理解、數量關系的掌握。

例如，教學人教版第十一冊“工程問題”后，我聲情并茂地講述了以下故事：“在汶川抗震救災中，一排解放軍戰士與部分災民被困在山上。經過幾天奮戰，糧食用完了，直升機空投了一批救援糧食。這些糧食只給一班戰士，夠吃10天；給二班戰士，夠吃8天；給三班戰士，夠吃12天。三個班的戰士與災民互相照顧、互讓糧食。排長決定：‘把糧食的■留給災民，其余的用于三個班戰士堅持搶險。請問，其余的糧食給三個班的戰士夠吃多少天？”具體生動的故事情節，尤其戰士們那種舍己為人的美好品質極大地感染了學生，激起學生的學習熱情。不但取得了很好的教學效果，而且很好地滲透了美育。

三、在活動課中滲透美育

數學活動是一種新的課型，它對訓練學生綜合運用知識解決具體問題、訓練學習能力、培養學習興趣具有極大的意義。在實際開展數學活動課時，可有機地把數學知識同語文、音樂、體育、舞蹈、美術等結合起來，讓學生在“課程整合”活動中獲得美的享受、情的愉悅。

如，我曾組織學生開展“找朋友”的數學活動課：先請10位學生平均分成2組，其中一組5人各拿一疊寫有算式的卡片，另一組5人雙手拿著一張卡片，上面寫著一個得數，并扶在胸前。接著，學生唱著歌，跳著舞，分別尋找算式與得數相對應的“朋友”。最后，由全班學生共同檢驗每對“朋友”的算式與得數是否相符，評出“最好的朋友”。這種充滿情趣的游戲，低年級的學生非常喜歡。從中，他們的觀察能力、口算能力都得到了很好的訓練，而且，他們也受到“同學之間團結友愛”的這種美好情感的熏陶。

四、在操作活動中滲透美育

培養學生的動手能力是現代教學提出的一個重要教學理念。而實際操作活動對學生探求規律、獲取知識、發展能力學習、訓練動手能力、培養創造美的能力具有積極的意義。

例如，我校為了配置“農遠”教室，拿出一間教室進行裝修，在動工前，我組織會班學生到該教室進行實地測量，然后，讓學生計算：（1）按這樣的面積，使用40×40 cm或25×25 cm規格的瓷磚來裝修，分別應購多少塊？（2）如果選用40×40 cm的磚，每塊磚4元。甲商店購100塊送10塊，乙商店打九折。到哪個商店購買更省錢？在動手操作過程中，學生運用已學過的知識，計算出結果。而且，學生深深地感受到，數學就在我們日常生產、生活中，激發起美好的數學情感：“生活中處處有數學”“數學與我們的生活密不可分！”

五、在解題技巧中滲透美育

數學方法和靈活的解題技巧是人類智慧的結晶，體現了數學的內在美。尤其是精巧的解題方法，往往是吸取學生熱愛數學的磁鐵，把學生帶進數學的大門。教學中，教師要根據學生的特點，設計或選取一些適合學生的趣題，讓學生在“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的思維波折中，感受到數學的美，從而提升對數學的熱情。

如，趣題一：煎餅師傅煎一面餅需2分鐘，煎鍋每次只能放2塊餅。煎完三塊餅，最短要幾分鐘？

趣題二：■，■，■，（ ），■（按規律填數）

趣題三：27個乒乓球，有1個是次品，次品比較輕。用一臺天平，最少只需稱幾次，就能找出這個次品球？

趣題四：甲乙兩同學在400米環形跑道一的某一點背向出發，分別以每秒2米和3米的速度慢跑。甲帶一小狗，同時從甲同學處以每秒6米的速度奔向乙同學，遇到乙同學，又立即從乙同學處以每秒6米的速度奔向甲同學。如此不停地往返直到甲乙兩同學相遇，小狗共跑了多少米？

學生在完成以上練習時，用常規的方法往往難以正確、迅速地解決問題。如果能掌握解題技巧，問題就迎刃而解了。趣題一，通過合理安排，只需6分鐘就能煎完；趣題二，先約分后找規律，馬上能找出括號里應填或大小相同的數；趣題三，通過引導學生動手操作，結合排除的技巧，發現最少只需稱3次；趣題四，乍一看束手無策，通過轉換思路，發現小狗奔跑的時間與甲乙兩人奔跑的時間相同，小狗跑的路程是400÷（2+3）×6=480（米）。類似的題目中隱藏的“鑰匙”，不但能打開題目的大門，而且能打開數學的大門。

此外，數學教學中，還可通過引導學生認真規范書寫、準確作圖，養成良好的書寫、作圖習慣等，來滲透對學生的形式美的教育。

參考文獻：

馬云鵬.小學數學教學論.人民教育出版社，2003-02.

（作者單位 福建省詔安縣梅嶺中心小學）