在數(shù)學(xué)課中滲透美育

沈燕生

摘 要：在數(shù)學(xué)課中滲透美育的方式主要有：在情境演示中滲透美育、在數(shù)學(xué)問題中滲透美育、在活動課中滲透美育、在操作活動中滲透美育、在解題技巧中滲透美育。

關(guān)鍵詞：美育；情境演示；數(shù)學(xué)問題；活動課；操作活動；解題技巧

美育是培養(yǎng)對自然、社會與藝術(shù)的美的感受、體驗、欣賞和創(chuàng)造能力。法國藝術(shù)家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在學(xué)科教學(xué)中，適時、得法地滲透對學(xué)生的美的教育，培養(yǎng)學(xué)生懂得、并且善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，是素質(zhì)教育的一個重要要求。由于數(shù)學(xué)美不像音樂和詩畫等藝術(shù)美那樣外顯和鮮明，因而數(shù)學(xué)美往往不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

那么，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，如何滲透美育呢？筆者結(jié)合自己實踐中的課例，談一些做法與體會。

一、在情境演示中滲透美育

心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。因此，借助直觀的手段，適當(dāng)采用一些教具、圖片、實物、標(biāo)本等，創(chuàng)設(shè)具體生動的數(shù)學(xué)情境，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識、數(shù)量關(guān)系變?yōu)橹庇^、美的形象，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生調(diào)動眼、耳、口、腦等各種感官的協(xié)調(diào)作用，來理解數(shù)學(xué)知識，并從中獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，利用電腦演示，創(chuàng)設(shè)出“郊游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的軸對稱圖形。伴著悅耳動聽的音樂，畫面上依次出現(xiàn)了美麗的郊外景色。然后，重點突出楓葉、蝴蝶、蜻蜓、鮮花、風(fēng)箏、建筑物等，讓學(xué)生觀察這些景物的對稱特征。學(xué)生眼看各種景物，耳聽優(yōu)美的音樂，在直覺刺激作用的同時，迅速理解了軸對稱、軸對稱圖形和對稱軸等知識。直觀可感的形象，學(xué)生如身臨其境，獲得形象美的感受，情緒異常興奮，思維異常活躍，使課堂取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、在數(shù)學(xué)問題中滲透美育

好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事，是小學(xué)生又一突出的心理特點。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可把講述故事與編擬數(shù)學(xué)練習(xí)題結(jié)合起來，寓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識、數(shù)量關(guān)系于具體故事情節(jié)、形象之中，使學(xué)生在輕松、愉快的故事情節(jié)中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)量關(guān)系的掌握。

例如，教學(xué)人教版第十一冊“工程問題”后，我聲情并茂地講述了以下故事：“在汶川抗震救災(zāi)中，一排解放軍戰(zhàn)士與部分災(zāi)民被困在山上。經(jīng)過幾天奮戰(zhàn)，糧食用完了，直升機(jī)空投了一批救援糧食。這些糧食只給一班戰(zhàn)士，夠吃10天；給二班戰(zhàn)士，夠吃8天；給三班戰(zhàn)士，夠吃12天。三個班的戰(zhàn)士與災(zāi)民互相照顧、互讓糧食。排長決定：‘把糧食的■留給災(zāi)民，其余的用于三個班戰(zhàn)士堅持搶險。請問，其余的糧食給三個班的戰(zhàn)士夠吃多少天？”具體生動的故事情節(jié)，尤其戰(zhàn)士們那種舍己為人的美好品質(zhì)極大地感染了學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不但取得了很好的教學(xué)效果，而且很好地滲透了美育。

三、在活動課中滲透美育

數(shù)學(xué)活動是一種新的課型，它對訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識解決具體問題、訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有極大的意義。在實際開展數(shù)學(xué)活動課時，可有機(jī)地把數(shù)學(xué)知識同語文、音樂、體育、舞蹈、美術(shù)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在“課程整合”活動中獲得美的享受、情的愉悅。

如，我曾組織學(xué)生開展“找朋友”的數(shù)學(xué)活動課：先請10位學(xué)生平均分成2組，其中一組5人各拿一疊寫有算式的卡片，另一組5人雙手拿著一張卡片，上面寫著一個得數(shù)，并扶在胸前。接著，學(xué)生唱著歌，跳著舞，分別尋找算式與得數(shù)相對應(yīng)的“朋友”。最后，由全班學(xué)生共同檢驗每對“朋友”的算式與得數(shù)是否相符，評出“最好的朋友”。這種充滿情趣的游戲，低年級的學(xué)生非常喜歡。從中，他們的觀察能力、口算能力都得到了很好的訓(xùn)練，而且，他們也受到“同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”的這種美好情感的熏陶。

四、在操作活動中滲透美育

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是現(xiàn)代教學(xué)提出的一個重要教學(xué)理念。而實際操作活動對學(xué)生探求規(guī)律、獲取知識、發(fā)展能力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力具有積極的意義。

例如，我校為了配置“農(nóng)遠(yuǎn)”教室，拿出一間教室進(jìn)行裝修，在動工前，我組織會班學(xué)生到該教室進(jìn)行實地測量，然后，讓學(xué)生計算：（1）按這樣的面積，使用40×40 cm或25×25 cm規(guī)格的瓷磚來裝修，分別應(yīng)購多少塊？（2）如果選用40×40 cm的磚，每塊磚4元。甲商店購100塊送10塊，乙商店打九折。到哪個商店購買更省錢？在動手操作過程中，學(xué)生運用已學(xué)過的知識，計算出結(jié)果。而且，學(xué)生深深地感受到，數(shù)學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中，激發(fā)起美好的數(shù)學(xué)情感：“生活中處處有數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分！”

五、在解題技巧中滲透美育

數(shù)學(xué)方法和靈活的解題技巧是人類智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。尤其是精巧的解題方法，往往是吸取學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的磁鐵，把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的大門。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計或選取一些適合學(xué)生的趣題，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的思維波折中，感受到數(shù)學(xué)的美，從而提升對數(shù)學(xué)的熱情。

如，趣題一：煎餅師傅煎一面餅需2分鐘，煎鍋每次只能放2塊餅。煎完三塊餅，最短要幾分鐘？

趣題二：■，■，■，（ ），■（按規(guī)律填數(shù)）

趣題三：27個乒乓球，有1個是次品，次品比較輕。用一臺天平，最少只需稱幾次，就能找出這個次品球？

趣題四：甲乙兩同學(xué)在400米環(huán)形跑道一的某一點背向出發(fā)，分別以每秒2米和3米的速度慢跑。甲帶一小狗，同時從甲同學(xué)處以每秒6米的速度奔向乙同學(xué)，遇到乙同學(xué)，又立即從乙同學(xué)處以每秒6米的速度奔向甲同學(xué)。如此不停地往返直到甲乙兩同學(xué)相遇，小狗共跑了多少米？

學(xué)生在完成以上練習(xí)時，用常規(guī)的方法往往難以正確、迅速地解決問題。如果能掌握解題技巧，問題就迎刃而解了。趣題一，通過合理安排，只需6分鐘就能煎完；趣題二，先約分后找規(guī)律，馬上能找出括號里應(yīng)填或大小相同的數(shù)；趣題三，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，結(jié)合排除的技巧，發(fā)現(xiàn)最少只需稱3次；趣題四，乍一看束手無策，通過轉(zhuǎn)換思路，發(fā)現(xiàn)小狗奔跑的時間與甲乙兩人奔跑的時間相同，小狗跑的路程是400÷（2+3）×6=480（米）。類似的題目中隱藏的“鑰匙”，不但能打開題目的大門，而且能打開數(shù)學(xué)的大門。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范書寫、準(zhǔn)確作圖，養(yǎng)成良好的書寫、作圖習(xí)慣等，來滲透對學(xué)生的形式美的教育。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003-02.

（作者單位 福建省詔安縣梅嶺中心小學(xué)）