新課程理念下高中數(shù)學情境教學的實踐和認識

宋鵬

摘要：目前，高中生在數(shù)學學習中存在效率較低的情況，這是因為高中生對數(shù)學的抽象性定理和概念還不能充分地理解。因此，在課程理念下開展高中數(shù)學情境教學顯得十分重要，情境教學不但可以消除學生的消極情緒，還可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，使學生高中數(shù)學的學習效率提高。

關鍵詞：課程理念；數(shù)學情境教學；體驗

在高中數(shù)學中開展情境教學是教師為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的心理機能所創(chuàng)設的，所以，作為高中數(shù)學教師應該通過情境教學來幫助學生樹立學習的自信心，提高學生理解數(shù)學知識的能力，以此來增強高中數(shù)學教學的效果。

一、創(chuàng)設直觀教學情境，加強學生數(shù)學體驗

由于高中數(shù)學的知識大多和初中沒有太多聯(lián)系，因此高中生在學習一些抽象的數(shù)學理論時，自己理解起來往往較為困難。所以，作為高中數(shù)學教師在講授這些知識時一定要做好引導工作，創(chuàng)設直觀的教學情境，讓學生能夠更加輕松地理解數(shù)學知識，從而提高數(shù)學知識學習的效率。例如，在《二項式定理》學習中，教師應該引導學生去歸納和總結(jié)并導出“二項式定理”的內(nèi)容，并且提出相應的問題，讓學生積極地參與進來，使學生學習的主動性提高。除此之外，在教授立體幾何時，教師應該借助一些直觀的教具，來讓學生找出其中的位置關系，使學生對幾何圖形產(chǎn)生相應的認知，使學生認真地了解數(shù)學學習的意義。

二、利用數(shù)學文化史來創(chuàng)設情境

由于高中數(shù)學所涉及的知識面較廣，與數(shù)學相關的故事也很多，作為教師應該在課堂上做一些數(shù)學文化史的教學，使學生在了解定理和概念的由來基礎上進行學習，這樣就可以更加充分地理解知識。學生在了解了數(shù)學文化史以后，對數(shù)學學習才不會感覺到枯燥和無聊，才會全身心投入到數(shù)學學習中，由此可見，在高中數(shù)學教學中利用文化史來創(chuàng)設情境，不但可以使學生認識到數(shù)學學習的重要性，還可以全面完善高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

三、利用實驗情境來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力

隨著新課改的不斷實施，情境教學在高中數(shù)學教學中顯得越來越重要。在高中數(shù)學教學中，實驗情境教學是一個促進學生全體參與的教學活動，所以作為高中數(shù)學教師應該有效地利用實驗情境來進行教學。例如，教師在講解《橢圓定義》的時候，首先應該讓學生思考橢圓是扁的，它到底與哪些點有關系呢？要讓學生帶著問題去思考，通過學生自己開動腦筋去學習，這樣才可以發(fā)散他們的思維，使學生的數(shù)學知識掌握能力得以全面提高。另一方面，在創(chuàng)建的實驗情境中，還要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以在實驗中，通過實驗教學引導學生積極地探索數(shù)學知識，指導學生親自動手進行實驗操作。對于每一個實驗、每一個實驗步驟，都要認認真真的探索、完成。還要教會學生在遇到困難時要積極思考，勇于請教，敢于創(chuàng)新，認真完成每一個實驗，對于每一個實驗的要求和步驟，都要盡全力做到最好。在失敗時，要認真總結(jié)，分析失敗的原因，或是通過教師的指導，進一步完成實驗要求和目標。通過實驗教學，讓學生在數(shù)學學習乃至在整個學習階段都養(yǎng)成認真、嚴謹、科學、創(chuàng)新的學習態(tài)度。

四、組織教學活動，構(gòu)建活動情境

在高中數(shù)學教學中，教師應該為學生設計一些和教學有關的活動，為學生構(gòu)建活動情境，教師要根據(jù)班級里學生的實際情況來構(gòu)建活動情境，讓學生通過親身參與活動，來提高學生對數(shù)學知識的理解，使學生的知識面擴大，促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)。例如，在組織教學活動中，還可以通過設置合作學習的教學情境，讓學生在和諧、積極、開放、寬松和民主的課堂學習氛圍中主動地學習數(shù)學知識。另一方面，合作學習的教學情境，還可以積極地調(diào)動學生的主動性，促進學生參與到數(shù)學課堂中來，實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，讓學生學會與人交流、合作。除此之外，教師在教學中，要最大限度地挖掘?qū)W生身上的閃光點，要多鼓勵和表揚學生，使學生學習數(shù)學的興趣提高，學生能夠自主地參與到教學活動中，從根本上提高高中數(shù)學情境教學的力度。

五、合理地利用科技手段教學，創(chuàng)建信息化的教學情境

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，高中數(shù)學課堂是一種單一和傳統(tǒng)的教學情境。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學已經(jīng)慢慢地跟不上時代的步伐，缺乏與時俱進的精神。為此，要想在高中數(shù)學課堂教學中有效地開展教學情境，教師可以充分利用多媒體等科學技術手段來輔助教學，為學生創(chuàng)建信息化的教學情境。教師可以通過多媒體將那些數(shù)學教學中較為抽象的概念和定義變得生動和直觀起來，更能突出教學中的難點和重點，從而更能激發(fā)學生的學習興致，達到提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂的作用。例如，高中數(shù)學教師在教學“橢圓的標準方程”時，就可以利用多媒體來對橢圓的特征進行呈現(xiàn)，把它和圓進行一個比較，從而尋求出橢圓的方程式與圓的方程式的差異，這樣就更利于學生對這公式的牢記。又比如，教師在教學“球的內(nèi)切與外接問題”時，可以利用多媒體進行教學，通過多媒體將正方體和球體的內(nèi)切和外接問題展示給學生看，讓學生在教師為其創(chuàng)建的信息化情境中，輕松地完成知識的內(nèi)化。

綜上所述，在課程理念下要想做好高中數(shù)學情境教學，作為教師首先應該更新自身的教學理念和教學手段，根據(jù)班級里學生的情況來選擇適當?shù)慕虒W情境，并且要創(chuàng)設直觀教學情境，加強學生數(shù)學體驗，利用數(shù)學文化史來創(chuàng)設情境。除此之外，在一些開放性的研究課中還應該利用實驗情境來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，組織教學活動，這樣才可以發(fā)散他們的思維，只有這樣做才可以全面提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李俊紅.數(shù)學教學情境創(chuàng)設的理論與實踐探索[D].云南師范大學，2005.

[2]林艷莉.課程理念下高中數(shù)學情境教學的實踐和認識[D].福建師范大學，2007.

（作者單位 江蘇省徐州市第一中學）