模考之后高三班主任應該做什么

張明剛

進入高三，特別是隨著建檔、建標、月考、蘭州市一診、二診考試等的相繼到來，班級管理工作會更加復雜，班務工作也會更加沉重。面對千頭萬緒的事情，如何有序、有效地開展工作，是教師們值得深思的問題，下面筆者就如何做好這一特殊階段的班主任工作，談談自身的一些體會和思考。

一、班主任要做好引導工作，幫助學生糾正錯誤的思想和認識

對于高三學生，有不少人存在偏科現象，特別是經歷模擬考試后，個別學科成績始終不理想，多數學生就會放棄這門學科，這是高考一大忌。

案例一：筆者所在的班有一位學生劉某，其他學科成績都很好，但英語成績始終很不理想，最終他就想放棄這門學科。

那么，筆者怎樣才能使劉某主動去學習英語，盡快把成績趕上來呢？首先是幫助劉某糾正思想上的錯誤認識，常常給他講一些靠英語成功謀職的事例，給他分析英語在提升高考成績總分中的作用；其次是協調科任教師，讓教師從課堂教學上入手，改變傳統的教學方法，多角度多側面采用新概念教學，重新培養學生學習英語的興趣。無論是平時講課也好，布置作業也好，測驗也好都應該實行分層教學，因材施教，并及時對學生所取得的成績予以表揚、鼓勵，這樣在無形中就會激發起學生學習的興趣。

二、班主任要做好疏導工作，幫助學生樹立自信心

進入高三后，特別是經歷過幾次大型模擬考試后，會使部分學生精神受到很大考驗。從而會出現急躁、焦慮等所謂的“考前浮躁心理”綜合征。這種癥狀的起因是學生感覺自己高考希望渺茫，覺得沒有多少勝算的把握，也就是說學生對自己的高考前景失去了信心，甚至自暴自棄。

案例二：建標考試后，全班大部分學生課堂上容易出現走神、發呆，自習時間不知道干什么事，想做事卻找不到頭緒，不做又心中發慌，普遍考試成績直線下降的現象。

發現這一情況后，筆者一方面利用班會做工作或通過個人對話、小組談話，幫學生樹立自信心，檢查學生制定具體復習計劃的實施情況。同時，引導學生學會“凈化大腦，靜下心來，厚積薄發，敢于競爭；再者還要協調科任教師注意課堂上學生的表現，及時調控課堂教學節奏，引導學生集中注意力；在自習課中引導學生做一些有針對性的訓練，使其在復習過程中充實、有序。

三、當好協調員，配合任課教師組織教學

案例三：班里部分學生在強大的學習壓力下，肝火重，脾氣躁，和教師、家長、同學們有隔閡出現。

針對這一情況，筆者就充當了“協調員”的角色，起著“潤滑油”的作用。一是協調好科任教師之間的關系。召開全體科任教師會議，制定本班年度教學計劃，分析學生總體狀況。通過交流，讓科任教師對本班學生有較翔實的了解；要強調班級的整體性，要有效克服科任教師之間各自為政的思想和傾向，避免“內耗”。號召大家要心往一處想，勁往一處使，為了整體利益，即便個人做出一點犧牲也無妨。特別是班主任要作出表率，不要自己去搶時間、搶地盤。二是要協調好師生關系。和諧的師生關系可以營造一種同舟共濟的氛圍，從而使教師教得高興，學生學得用心。高三階段，特別是第二學期，班主任要加大與家長聯系的密度，使自己對學生的情況有個全面了解，也使家長全面了解自己的子女情況，讓家長全方位地接納子女，讓家庭成為考生穩定的支持系統。

四、班主任應該成為“學習指導專家”

高三復習一般分為三個輪次。第一輪復習中，指導學生抓牢基礎知識，對復習內容及時歸納、總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧。讓學生學會把學到的理論知識用到實際中去。第二輪復習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導。讓學生學會用幾個知識點結合起來解決問題，學會一題多變、一題多解。第三輪復習時，一方面幫學生回歸書本，讓學生全面系統地把握知識的同時能多角度多側面理解知識的應用，另一方面幫助學生擴大解題思路，多對他們進行思維方法指導，幫助他們建立學習檔案，將學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，供學習研究。

五、做好班級服務工作，創建良好的班風、學風

都說班主任實際上是班媽媽，平時除了婆婆媽媽地啰嗦學生的飲食起居外，更重要的是要做好班級的服務工作，給學生營造一個寬松、愉快的學習氛圍。高三學習緊張、繁忙，這就需要班主任切實做好學生的服務工作，為班級創造良好的班風和學風，使每位學生都能樹立信心，立足高考，全身心投入學習中。通過布置教室，渲染高考氛圍，在班級內營造一個合作與競爭的良好學習氛圍，激發學生強烈的求知欲望。同時，舉辦各種形式的主題班會，讓學生多說，說出心中所想，說出心中的煩惱，說出他的需要，說出他的打算，或者讓學生自己分析自己，讓別人補充，這樣讓學生丟掉心理包袱，輕裝前進。在為學生樹立信心的同時，讓他們始終以一名高三畢業生的標準嚴格要求自己。

最后，高三班主任的服務工作最主要在學生的考前心理輔導上，及時發現，及時化解，使學生始終保持自信、飽滿的精神去備戰高考。

（責任編輯 黃 曉）