學為本 德先行

玉小英

隨著我國素質教育的逐步施行，道德教育在學校教育中的地位越來越得到凸顯，學校教育的目的不僅是教授知識，更重要的是進行道德教育。過去的學校教育中，因為重視學生的學習教育，忽視了對學生的道德教育，導致部分學生道德品質不夠完善，在為人處事中出現一定的障礙。為了改變學生道德素質不高的這一現狀，應該實行學為本、德先行的教育策略，這有助于增強初中生的道德素質，提升學生的綜合素質。

一、德育課現狀

思想品德課程是初中生主要的德育教育課，通過教師系統地講解思想道德的理論與例子，學生可以在這門課程中發現自己在道德上的不足，完善自己的道德觀、價值觀。在過去的思想品德教學過程中，理論占很大的比例，學生進行思想道德社會實踐的時間明顯不足，并且，開設思想品德課在很大程度上是為了讓學生完成考試，取得良好的成績，這與思想道德教育的本質背道而馳。因此，學校應該改變這種德育的方式，開展一定的德育活動，增加學生體驗生活、體驗社會的機會。

作為一名班主任，除了管理班級的日常事務，關注學生的學習成績，更應該注重對學生進行德育。針對德育課實踐環節薄弱這一環節，筆者與思想品德教師進行了一定的溝通，說明了想要讓學生更多參與道德教育實踐活動的想法，得到思想品德教師的贊同。并且，我們制定了詳細的實踐活動計劃，在每一個學期分不同的階段，通過展開不同主題的道德實踐活動，全方位地提升學生道德素質的整體水平。

例如，在學雷鋒紀念日到來的時候，筆者同思想品德教師及全體學生進行了一次“雷鋒在我心中”的主題社會實踐活動。首先，我們在實踐之前進行了一次有關“雷鋒紀念日”的演講。然后，筆者到學校附近的一些社區看望孤寡老人，幫助老人做一些家務活。并且，我們還對校園進行了一次大掃除。通過這次活動，學生對雷鋒精神的理解更進一層，無形中提升了他們的道德境界。

二、德育應融入各學科

道德教育不僅僅局限于思想品德課，由于初中生已經具有一定的道德意識，在學習其他課程的過程中，教師可以將道德教育貫穿其中，讓道德教育無處不在，漸漸滲入學生的學習生活當中。無論是歷史課，還是英語課，都可以進行道德教育。當學生沉浸在道德教育課堂當中，教師就可以潛移默化地影響他們的思維，提升他們的道德修養。

在筆者擔任班主任的這段時期，同所有的教師進行了一次交流、探討，討論如何將道德教育應用于平常的教學當中。在筆者的提議下，許多教師都提出了一些講課融入道德教育的好方法。最終，我們制定了將德育應用于課堂的具體方案并進行了實踐。通過不同科目課堂道德教育的方式，學生對于道德的了解更為深入，道德意識也得到很大提高，道德這個詞已經深深地融入他們的生活當中。

三、德育獎懲制度

在初中德育教育中，應該制定一套德育獎懲制度，實行學生德育分管理體系。如果學生出現不文明的行為應該及時給予批評、教育，同時扣除一定的德育分。如果學生有良好的表現，應該實行加分獎勵。通過制定獎懲制度，提高道德在學生心中的地位，改變學生心中成績是第一的觀念，讓學生意識到“學為本，德先行”的教育理念。這樣，學生在日常生活學習中，都會越來越注意自己的言行是否規范，漸漸提升自己的道德素養。

在學期開始的階段，筆者同學生進行了一次以制定班級道德規范的班會。通過結合學校的學生日常行為習慣規范，再通過學生之間、學生與筆者之間的相互探討，我們制定了一個屬于自己班級的道德考核規范。例如，1.在班級中隨地亂扔垃圾、亂涂亂畫者扣除德育分5分。2.上課無故遲到、不尊敬老師者扣5分。3.在班級舉行的大掃除活動中勞動積極者加5分。4.頂撞老師、不尊敬師長者扣10分等。每學期期末筆者的班級都會進行一次德育分比拼，通過比拼競爭，反過來提升學生的道德意識。

四、學生、老師、家長互通的德育

學校是學生受教育的重要場所，在學校中，與學生接觸最多的就是同學和老師。除了老師可以對學生進行道德，學生互相之間同樣也可以進行道德。作為一名班主任，為了加強我班的道德教育，增強學生之互相之間的道德教育，我班開展了定期的道德教育班會。班會的主要內容是由學生來講述這段時期，在學習中、生活中出現的一些道德事件，或者學生之間不和諧的事件，由全班學生來想辦法解決。這樣，學生在日常學習、生活當中都會盡力地互幫互助，展現自己的良好道德素質。

父母是孩子的第一任老師，除了學校的道德教育，家庭道德教育對于學生的影響也很深刻。因此，筆者與學生的家長進行了交流溝通，了解學生的家庭教育環境，了解學生在家的表現。通過老師與家長共同分析學生在道德、性格、學習方面的一些問題，筆者同每一位學生及學生的家長一起行了一次“學為本，德先行”的道德教育交流會。最終，筆者和家長制定了學生在家、在學校的道德教育策略。這樣，在學校、家庭雙方的努力下，學生的道德教育可以得到完善。并且，每一個學期筆者還定期組織家長召開一次家長會。通過家長會，集中了解不同學生的德育教育進展情況。

總結：初中是道德教育的關鍵階段，通過系統的道德教育課程、道德社會實踐活動、貫穿于其他課程的道德教育、道德獎懲制度、學生、老師及家長相互合作的道德教育這些策略，可以從理論、從行動、從家庭、從學校各個方面提升學生的道德意識，提高學生的道德素養。在以學習為本的情況下，必須同時進行道德教育，確保學生道德品質優秀。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）