讓質疑、激趣與預設共存

李全光

新課改讓中學的整個教學過程都煥然一新，也為培養優秀的學生作出了巨大貢獻，已經有越來越多的專家學者對高中語文課堂進行多方位、多角度、多層次的研究與分析，本文從質疑、激趣與預設入手，淺析高中語文課堂教學設計。

一、創造優秀氛圍，成就和諧課堂

課外生活中，學生處在一個和諧的大環境里，他們的生活較放松，即使是沒有在刻意地學習或記憶，沒有背誦壓力，與此同時，接觸到的課外知識正是他們所感興趣的，所以他們通常會十分容易掌握這些知識。而那些原本就枯燥無味、難以理解的古詩詞，因為在課堂上學生有很大的心理壓力，所以跟那些課外知識相比，學習起來會顯得十分困難。對于這種情況，教師應該充分發揮語文教學過程中的民主性，采用民主教學思想，給學生創造一個能夠放松身心，感覺安全自由開放的和諧環境。在這樣一個無拘束，可以暢所欲言的環境中，學生會提高學習的積極性，自然而然地就會敢問、敢暢所欲言、敢做。

為此教師需做到：以人為本，提高學生在教學活動中的地位，使學生體會到自己在課堂中的主導地位，認識到自己才是學習的主人。這樣學生就能夠進行自主學習，主動探究，營造一個教師與學生互動學習的良好環境。在教學時，教師需要去努力引導學生進行熱烈的討論與互動，還要經常鼓勵學生勇于提出問題，敢于質疑老師，讓他們表達出自己的獨到見解，要給學生們建立一個屬于他們自己的平臺，讓其充分展示自己，提高自己。教師不僅要在教學上做文章，平時還要善于觀察生活，要及時洞察學生的身心狀態，這樣可以在最佳狀態為其提供良好的展示自己的機會。

二、思由讀起、深入教材

1.閱讀為本

新課標改革后，在語文的教學上仍然是以閱讀教學為基礎，讓學生仔細品讀作者在字里行間埋藏的真情實感。

語文教材中選擇的文章都是非常優秀的名家名作，都具有很高的文學欣賞價值，值得學生們去仔細研讀。學生通讀全文時應該建立字詞問題，把不懂的部分記錄下來，總結后詢問教師，或是做讀書記錄。因此，教師要讓學生學會閱讀，養成邊讀書邊積累的好習慣，在熟悉原文的基礎上，解決字詞問題并加以積累。然后在解決文句的同時進一步理順文章的整體結構，并對文辭優美的地方進行圈注或摘抄。這都需要學生去反復地閱讀文章來獲得。

2.由讀牽思

學生閱讀文章過后，會隨之產生一些自己獨到的見解和問題，教師可以建立一個平臺，使學生能夠把自己所想所見都表達出來，一起討論、一起思考、一起研究。如在課堂上可以設計一個趣味的環節，創造“學生問，師生答”的課堂環境，在這樣的氛圍下會充分調動學生的積極性，可以讓學生積極思考提問，并積極發揮學生的聰明才智。

三、加強學生參與度

新課改的改革下，許多教師正在致力于把自己的學生融入自己的課堂內，盡量讓所有的學生都參與進來，不僅僅是加入，而是積極地參與進來。但是教師需要認識到一點，學生積極主動地參與是值得高興的事，但卻不能無限制地左右正常的教學秩序。

因此，教師要對學生的課堂參與有一個正確的定位與認知。評價學生們的參與程度，要參考一下能夠主動發言的學生的大體數量，但是不能僅僅通過數量進行評判。因為有時學生積極回答的問題大多數都是對一個答案進行簡單的重復，此時學生們并沒有認真地深入思考，思維也沒有得到很好的鍛煉。而有時學生回答的問題都很深刻很有價值，但回答問題的人卻不多。針對這種情況，教師在讓所有學生都積極努力思考的基礎上，鼓勵更多學生舉手發言才是正確的。

結束語：

新課改下的高中語文課堂改革應該是循序漸進的，可以是師生共同成長的過程，學生在此過程中可以提高學習效率，提高成績，而教師則可以通過改革積累教育經驗，以便于更好地引導學生、教育學生，實現雙豐收。可見課改后的語文課堂正等待著教師去改善。

參考文獻

[1]吳建軍.新課改下高中語文教學中的問題思考與對策[J].新課程，2010（10）.

[2]葉麗娟.新課改下高中語文教學中的反思[J].現代語文，2011（1）.

（責任編輯 黃 曉）