網絡世界里的真實人生

梁劍云

隨著信息技術的普及與發展，網絡鋪天蓋地而來，網絡以其豐富的信息、平等互動的快捷方式而備受大學生的青睞，給中職生的學習和生活帶來了極大的便利，它正在以迅猛的速度介入中學生的日常生活中。很多學生喜歡遨游網上，在我們的課堂上，特別是中職學校的課堂上，往往可以看到學生低頭擺弄自己的手機，課余網吧里我們都可以看到學生的影子。在這個虛擬的世界里，他們可以方便、快捷地和朋友們聯絡；他們可以化身于任何身份與任何人平等對話；他們可以在網絡游戲中盡顯身手，在游戲的同時宣泄心中的壓抑，體味成功的快感……與此同時，各種各樣的網絡道德問題也接踵而來。

網絡沖擊著中職生的學習生活，給學生求知帶來極大的方便，但是網絡是把“雙刃劍”，互聯網上的黑客、垃圾信息、色情網站等，許許多多的引誘將矛頭指向當代的青年人。網上原始信息良莠不分，對于自制力不高，人生觀、世界觀正在初步形成的中學生而言，其影響尤為顯著，會造成某些負面的、消極的影響，甚至導致嚴重的網絡道德失范；網上虛擬化的交流，弱化了學生現實交往的能力，助長了其對虛擬成就感的追求等，網絡世界模糊了虛擬與現實之間的界限，也由此模糊了人們道德行為規范的是與非的明確界限。網絡是天使，它給青少年鋪設了通向知識海洋的廣闊大道，同時也舒展了人們的壓抑心理和緊張情懷，迎來了“神童”輩出的信息時代。網絡也是魔鬼，因為它充滿暴力、色情、賭博、欺詐等不良信息，從而無聲無息地吞噬了青少年求知的心志和原本善良的情感，同時也浪費了意志薄弱的少年寶貴的青春時光。

針對這一現象，進行中職學生網絡道德教育非常迫切和重要。那么，在網絡時代，教師將如何幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀？如何使他們遠離那些不健康因素的影響呢？

首先，學校應該充分引導學生文明上網，積極開展網絡道德教育，努力營造良好的網絡道德，把網絡真正變為學生發展的有利工具。良好的網絡道德將指引著大學生樹立正確健康的網絡心態，以最科學的思想武裝自己，抵御網絡上的種種誘惑，使中職學生健康成長。

學生在互聯網上接觸到有害信息的危險，就像汽車可能出車禍的危險一樣，我們并沒有因為可能會出車禍而不使用汽車，或不發展我們的汽車工業。加強網絡環境安全管理，增強學生自我防護意識是行之有效的解決之道。筆者認為平時上課的時候，就要對學生進行正確地引導，讓學生知道，上網不是為了玩游戲，雖然有很多的游戲是可以開發智力、提高協調能力、有利于學生的成長，但是還有大部分的游戲是暴力的、血腥的，不適合學生。網絡應當是作為一種學習的工具，而不是單純為了游戲的。我們利用網絡可以做很多事情，利用網絡我們可以與外界溝通等；同時，應該讓他們明白要在網絡環境中自覺遵守道德規范，做到“趨利避害”地實現自我成長與發展。不能只是告訴學生“不要這樣和只能那樣”，更重要和更有效的方法是──布置學習性、探究性和創新性的任務，組織、指導和幫助學生采取網絡查尋、圖書閱覽、討論交流、互動協作等多種方式實現教學目標。計算機是學生創新實踐的有效工具，網絡是人類智慧展示的便捷平臺，我們在電子作品的創制中采取鼓勵評價的方式，給學生快樂成長的體驗和自我實現的情懷。這樣利用網絡進行學習的學生，能體驗到“學有所做和做有所為”時，也就不會再誤入營業性“網吧”了。

其次，教師要主動學習網絡知識，了解網絡，同時提高自身的網絡道德修養，做學生的表率。教育者應當受教育，這種教育包括兩個方面：一個是網絡知識的學習問題；另一個是教師網絡道德素養的提高問題。在了解網絡的同時，教師為人師表，也必須率先垂范，做好學生網絡道德教育的模范。所謂“身教重于言教”，德高才能為師。教師是學生最好的榜樣，應該在嚴格要求自身的同時，注重與學生的溝通與交流。

例如，當筆者有一次批評個別學生“上網只有聊天一件事做嗎？”時，學生問到：“老師，你平時上網做什么？”此時筆者并未將之作為學生的頂撞，而是態度平和地正面回答了他的提問：“每天必做的工作是收發郵件、查看校園網信息平臺上有無新消息發布和了解天氣情況，另外常做的是到感興趣的站點了解一些相關信息。在教學和科研工作中，更是離不開網絡，它是我最好的信息庫。”既讓學生對自己單一的使用方式感到慚愧，又真切體會到網絡的巨大作用。這樣的回答顯然比粗暴地批評效果好得多。

第三，利用網絡了解學生，在日常教育中引導學生正確用網。對于網絡時代的中職生來說，網絡也是一個不可多得的工具和朋友，網上有名目繁多的學習資源，有令人目不暇接的動漫節目，有讓人流連忘返的各種游戲。學生掌握了網絡技術，無疑是為自己添上了一對翅膀，可以在更廣闊的空間里自由翱翔。然而，中職生自控力還不夠，過度沉迷網絡，在游戲中樂不知返，不僅浪費了時間，而且失去了學習興趣，生活中也變得懈怠起來。那么教師該如何引導學生正確使用網絡、避免網絡帶給學生負面影響呢？

例如，學生沉迷于網上聊天后，作為一名中職學校的班主任，筆者發現學生的語言表達能力在下滑，甚至可以說是聽不懂“人話”，而在網上，面對不見面的“她”或者“他”卻能夸夸其談。

面對這一現象，教師應當通過正面教育讓學生明白，習慣于網絡交流方式，會降低在現實生活中的人際交往能力。特別是對于性格較為內向的學生，容易形成對網絡的依賴心理，不利于形成健全的性格。另外，網絡交流方式是通過昵稱之間的溝通來完成的，別人確認你存在的依據就是你的昵稱。如果換一個昵稱，在網絡中你就是另一個全新的存在，一切從頭開始。正因為如此，網絡上的人往往只是其真實個性在某個方面的投影，很難完整地認識一個人。上網聊天時一定要注意進行自我保護，“防人之心不可無”，同時自身也應該注意培養網絡道德意識，“害人之心不可有”。

各種媒體上關于網絡騙局的報道屢見不鮮，這些都是活生生的例子，能夠有助于引起學生的警惕、增加自我保護意識。

面對網絡環境這愛恨交織的世界，思量網上娛樂成癮的困惑與憂患，我們已經清楚地認識到學校應當掌握網絡教育的主動權。只有當學校各部門統一認識，做到上下一心，網絡教育的主動權便會慢慢地掌握在教師手中。否則，用常規的教育方式面對紛繁復雜的網絡情況，我們只能是束手無策。

第四，培養健全的網絡人格。心理學家認為：青少年之所以上網成癮，是由于青少年自我發育不成熟、人格不健全。學生沉迷于網絡游戲，甚至上癮，不能自控、自拔，究其原因，大多屬于性格因素。中職學生大多是人們眼中的學困生，是中考的失敗者，由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要，在遭受多次失敗后，往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的慰藉，意志消沉，不思進取，心靈孤寂，心理閉鎖，可能形成心理障礙，和師長心存隔閡，甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥，因人而異地進行心理輔導。

學校可以豐富自己的校園網資源，指導學生正確上網；增加教育信息資源，推薦好的網址與學生的學習、生活等密切相關的網站，并且可以將網絡應用到教學中。例如建立各學科網站、在網上發布教學內容、教學資源，提供更多的有用信息，同時電子郵件、留言板、論壇能加強學生與教師的聯系與交流，促進了師生之間的溝通互動，充分體現學生的主體性，延伸了教學空間。學校還可以通過網絡，利用在線留言板收集學生對學校的建議及學生關注的問題，學生可以在留言板上匿名發言，訴說自己生活、學習中的喜怒哀樂，同時教師還可以通過留言回復的方式為學生解決問題，在校園網平臺上，教師還可以創建相關的德育網頁、心理健康網頁，讓校園網成為師生心靈溝通的橋梁。

加強校園文化建設豐富學生的文化生活，使他們健康、快樂地成長。學校可以借助校園網這個載體開展豐富多彩和積極向上的網絡知識競賽、網上科技知識問答、網上新聞調查等文化、藝術、體育等活動。將網絡文化與校園文化緊密結合，引導學生真切感受充滿挑戰和機遇的網絡世界，充分激發上進心和創造性。讓他們在活動中陶冶情操，從而培養他們健康的人格，把他們的注意力從網絡上轉移開來。

第五，讓我們與學生一起上網。家長們應該意識到：作為主宰新世紀的一代，學生終歸是離不開網絡的。所以，我們的家長不妨放下對網絡的成見，權把它當作一種生活的工具來看待，和學生一起來上網。畢竟成人的社會經驗多，辨識抵制能力比學生強，如果家長們對學生上網持的是支持但不失適當引導的態度，相信會比盲目的抵制更對學生有利。同時，對生活在信息時代的家長們來說，信息能力同樣是不可或缺的。在與孩子一起上網的過程中，既能利用自己的社會經驗對孩子的網絡行為適當加以引導，又能提高自身信息素養，實在是一舉兩得的事情。

筆者認識的一位高中生家長就是在自己兒子的引導下走入網絡世界的，讀高一的兒子成為他學習信息技術的“啟蒙老師”。他對筆者說，網絡并沒有我以前想象的那么神秘和混亂，還是有很多用處的。而他兒子也為擁有這樣一位“能和他一起去網吧”的老爸而自豪。作為一名教師，筆者多么希望能多一些這種能讓孩子自豪的家長啊！

網絡時代為學校德育提出了新目標、新要求，也為學校德育開拓了新手段、新途徑，困難和機遇并舉。網絡德育是思想政治工作的一個全新課題，對于其中的每個問題我們都應從實際出發，做到具體問題具體分析。作為當代的教育工作者，我們只有轉變觀念，適應時代要求，建立新的德育觀和網絡德育體系，讓學生自覺地觀察到網絡的虛幻性，信息的龐雜性，并以飽滿的熱情和積極的態度投入這項工作當中，盡可能把工作做細、做實，并不斷地總結經驗，才可能切實將德育工作落到實處，學生才能自信地迎接網絡時代的挑戰。

（責任編輯 黃 曉）