讓學生沐浴愛的陽光

秦豐

張軍，在筆者眼中，他是一個學習成績差，紀律不好的“頭疼生”。由于父母離異，父親在外打工，他一直跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶非常溺愛他，根本不忍心嚴格管理和教育他，所以他任性、倔強。但是，他卻很聰明，接受能力強，能言善辯。由于家庭教育方式、社會環境影響等方面的影響，張軍一直沒有對學習產生興趣，作業也不能按時；上課不遵守課堂紀律，經常不聽課還干擾別人；教師、同學講話時喜歡插嘴；只能表揚，不能批評，只要受到教師批評就會情緒激動或與教師狡辯。在家長會上，筆者向他父親反映了他在學校的情況，可是他父親也很無奈，除了嘆氣就是反反復復地說是他的家庭原因害了這個孩子。

了解了他的基本情況后，筆者覺得，對這樣的“頭疼生”應該嚴加管教，多批評他，對他犯下的錯誤從嚴從重處理，這樣才能震懾他，讓他聽話。

從高一開始，筆者就對他非常的嚴厲。曾經，因為他遲到次數多，筆者把他叫到辦公室批評了整整一個小時；因為他沒穿校服，筆者就罰他做值日；因為他早上到校后不交作業，筆者怒氣沖沖地抓過他的作業本，一把摔在地上；因為他上課不注意聽講回答不上問題，筆者就久久不讓他坐下……后來，他漸漸不和筆者說話，對筆者的抵觸情緒越來越強烈。到了高一的第二個學期，在他犯錯誤以后筆者批評他時，他表面上很聽話，其實筆者說的話他根本沒聽進去。有一次筆者還發現，他在貼吧上評價筆者冷酷無情。最后，筆者對他的教育工作陷入了僵局。

冷靜的思考后，筆者發現自己的教育方式有問題。自己更多的是居高臨下的批評和斥責，因為怒火遮住了眼睛，所以沒有注意激發學生的上進心、自信心和責任感。利用課余時間，筆者及時從同學、其他老師、張軍的爺爺奶奶那里了解了一些情況，知道了其實他是因為缺少關愛，所以沒有興趣學習，而且他想利用不穿校服等不遵守紀律的方式來引起老師和同學們的注意。但是，他越這樣做，就越受人歧視，遭人嫌棄，慢慢地就進入了惡性循環。

筆者發現，自己的這種“批評+批評”的教育方式不能再持續下去了，應該用真情和愛去感化他。筆者想，既然他很聰明，也想引起大家的注意，應該讓他當班干部，把他的亮點釋放出來，這樣既能滿足他的愿望，還能很好地約束他。因為筆者帶物理課，于是就讓他當了物理課代表，有了更多和他交流的機會。在他工作中，筆者時常表揚、鼓勵他，并督促他學習。當他犯錯誤時，筆者再也不像以前那樣批評他了，而是給他講道理，和他平等地交流，讓他把他的想法說出來。有時候還主動找他聊天，了解他的學習情況和在學習中遇到的困難。工夫不負有心人，過了一段時間，他漸漸地找到了自信，學習態度也端正多了，雖然上課偶爾還會開小差，但絕大部分時間能認真聽講，發言較以往積極，而且作業也能及時完成，學習成績在穩步提高?？吹剿倪M步，老師、同學、家長都很欣慰，對他的看法也在不斷改變。高二、高三兩年的學習中，他像變了一個人似的，尊敬師長，團結同學，遵守校紀校規，努力學習，不斷進步，最終考上了一所他理想中的大學。

這件事情使筆者認識到：沒有差的學生，只有不當的教育方式。最初在教育張軍的時候，筆者除了批評還是批評，而且每次批評都是筆者說話，一句話都不讓他說，因為筆者當時覺得這樣的“頭疼生”說不出什么有意義的話來。筆者反省自己的時候還發現，平時和他在一起的時候都是滿臉的嚴肅，竟然都沒對他笑過一次！難怪他會評價筆者“冷酷無情”！現在想想，當時的教育方式真的太不當了！筆者應該學會熱愛學生，對每一個學生在充分了解的基礎上進行不同的激勵，做到因材施教。

張軍的轉化讓筆者認識到，不應該平時什么都不管，僅僅在學生犯錯的時候狠狠地批評一頓，而應該把教育貫穿到平時的學習生活中，用更多的愛來關心學生，挖掘學生的優點，使學生感覺到他也是受人重視的。

“教育的核心是情感，情感的核心是關愛?！敝挥袔е鴲坌娜ゲシN，教育的春天才可能到來。

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己有陽光。”教師心中的陽光無疑就是那顆愛學生的心。有了愛心，面對學生才會多贊揚、多鼓勵、少訓斥、無諷刺，才能使學生陶冶情操，發展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造靈魂的目的。

讓愛走進學生的心靈吧，讓每一個鮮花般的生命都能沐浴愛的陽光！

（責任編輯 袁 妮）