讓心靈的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生

莫世章

獻(xiàn)出一顆心，就是獻(xiàn)出一顆真誠(chéng)的心，一顆善待他人的心，一顆照亮別人的心。這說起來(lái)不難，但做到并不容易。在傳統(tǒng)的教育思想慣性影響下，教師們常常走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，加以指責(zé)，帶一定強(qiáng)制性地要求糾正，從而忽略了人的精神需要中最本質(zhì)的東西——渴望得到肯定。

一、賞識(shí)使得事半功倍

1.肯定使學(xué)生自尊、自信

對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是啟動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)揮潛能，追求進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力。這就要求教師因人而異，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。這種表達(dá)應(yīng)該有個(gè)“度”，是學(xué)生“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，是只要學(xué)生多付出一些努力，就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生由于年齡、心理、興趣、愛好、性格不相同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性不同，他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。面對(duì)不同的學(xué)生，我們是做“權(quán)力型教師”“媽媽型教師”還是“智慧型教師”？是用一種方法教育所有的學(xué)生，還是用多種方法教育同一個(gè)學(xué)生？

教師要牢記“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”的簡(jiǎn)單道理，千萬(wàn)別把學(xué)生甲的長(zhǎng)處與學(xué)生乙的短處進(jìn)行比較！在充分肯定學(xué)生甲的長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，針對(duì)甲的短處提出一個(gè)合理的目標(biāo)，讓他努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中肯定會(huì)遇到種種困難，教師要肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)的進(jìn)步，這樣會(huì)激勵(lì)他們的自尊和自信。我們看以下兩句話有什么差別：“請(qǐng)注意，看他哪個(gè)地方讀得不好。”“請(qǐng)注意，看他哪個(gè)地方讀得好。”學(xué)生聽后的心理反差是巨大的。智商天生有區(qū)別，但學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、態(tài)度、方法并非遺傳。教師的責(zé)任首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，在學(xué)做人的過程中指導(dǎo)學(xué)生逐步完成后者。

2.肯定使學(xué)生自律、自強(qiáng)

教師的贊賞，同學(xué)的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自律性和自強(qiáng)性。在這方面要求我們建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，比如期末就不應(yīng)該只有“三好學(xué)生”單項(xiàng)獎(jiǎng)，而更應(yīng)該有諸如：助人獎(jiǎng)、勇敢獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)、自強(qiáng)獎(jiǎng)、好學(xué)獎(jiǎng)、勞動(dòng)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等等。通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)的方式評(píng)定各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的得主。這種“賞識(shí)”教育方式，充分肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的積極性，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。年齡越大越感到痛苦，知識(shí)越多越遠(yuǎn)離快樂。這一現(xiàn)象發(fā)人深省。一種總是讓學(xué)生“受傷”的教育，絕非好教育！既關(guān)注共性也關(guān)注個(gè)性發(fā)展的教育才是最好的教育。教育放棄了“肯定”就等于放棄了責(zé)任。教師的職責(zé)就是一輩子做一個(gè)稱職的點(diǎn)燈人。學(xué)生的心靈，就像一盞盞期盼愛心點(diǎn)亮的燈。心靈的燈需要心靈的圣火點(diǎn)燃。

二、寬容會(huì)使陽(yáng)光更燦爛

“人非圣賢，孰能無(wú)過。”學(xué)生在所難免會(huì)違反校規(guī)校紀(jì)，做些與學(xué)生身份不相稱的事。正因?yàn)槿绱耍處煈?yīng)學(xué)會(huì)寬容和理解，正確處理好嚴(yán)格要求與寬容理解的關(guān)系。嚴(yán)格要求是教育的出發(fā)點(diǎn)，沒有嚴(yán)格要求，紀(jì)律和規(guī)范就難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，難以成為學(xué)生內(nèi)心的準(zhǔn)則。但嚴(yán)格要求不是故意刁難、苛刻，而是充分講道理，啟發(fā)學(xué)生去理解。現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)極強(qiáng)，但由于各方面還不夠成熟，往往會(huì)做出一些不合規(guī)矩的事。要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，矯正自己，規(guī)范自己的行為，教師的寬容和理解起到了加速的作用。教育其實(shí)就是：教的過程以及培育的過程。教是短暫的，甚至是三言兩語(yǔ)，而培育則是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。寬容絕不意味著放縱。寬容應(yīng)是心靈交流的默契。教師的寬容往往更受到學(xué)生的尊敬，比簡(jiǎn)單的批評(píng)、指責(zé)和懲罰效果要好得多。要具備寬容的心態(tài)，首先要讓學(xué)生有吐露真實(shí)心聲的機(jī)會(huì)。其次是允許學(xué)生有與自己不一致的觀點(diǎn)，只要它不違背社會(huì)道德的準(zhǔn)則。再次，能讓不同學(xué)業(yè)層次的學(xué)生有其他方面的興趣愛好，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我們不能剝奪他們的興趣愛好。最后，教師應(yīng)通過觀察和了解，與學(xué)生進(jìn)行密切的接觸和交流，知道每個(gè)具體的學(xué)生最需要什么。寬容是師生之間和諧相處的“潤(rùn)滑劑”。對(duì)學(xué)生來(lái)說，更重要的是理解，沒有理解，便談不上真正的愛和賞識(shí)。因?yàn)椤皭凼抢斫獾膭e名”（泰戈?duì)栒Z(yǔ)），愛需要寬容。有了寬容，才能夠等待；有了寬容，才能夠喚醒。師生沖突，是教育生活中無(wú)法回避的客觀存在。是否能智慧地解讀和面對(duì)沖突，不但需要教師有一顆寬容的心，還需要有足夠的涵養(yǎng)和定力。孔子講寬容，莊子講放下，百姓講舍得，教師講忽略！關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會(huì)把事情弄得更糟。

三、思想教育寓真情

以情感人，即曉之以理，動(dòng)之以情，平鋪直敘或輕描淡寫地對(duì)思想教育內(nèi)容一帶而過，難以達(dá)到最終的教學(xué)目的。相反，如果脫離實(shí)際，一味講大道理，也會(huì)給思想教育帶來(lái)相反的結(jié)果。思想教育應(yīng)該建立在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生認(rèn)知水平上，這是因材施教的基本要求，不同年齡的學(xué)生，其認(rèn)知水平是不同的，施教者應(yīng)正確全面地了解學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。憤怒的批評(píng)，高聲的責(zé)罵，甚至讓學(xué)生背書、罰站，請(qǐng)家長(zhǎng)相威脅，只能讓學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。如果教師在教育學(xué)生“拒絕邪教、遠(yuǎn)離毒品”時(shí)，選用邪教癡迷者、毒品受害者的慘痛經(jīng)歷并加以點(diǎn)評(píng)，一定會(huì)使學(xué)生在腦海中留下深刻的記憶并引起相當(dāng)?shù)木X。

四、真情換真心

教師與學(xué)生之間并非真正存在不可逾越的鴻溝。如果教師與已畢業(yè)的學(xué)生再進(jìn)行一次認(rèn)真的交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生很希望教師經(jīng)常找他們談心，和他們交流。有的教師讓學(xué)生望而生畏，有的教師讓學(xué)生望而生慕。若仔細(xì)深究下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有哪個(gè)學(xué)生不好接觸，不好接觸的反而是某些威嚴(yán)的師者。動(dòng)輒以高高在上的姿態(tài)，貶低學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，以知識(shí)大全者藐視學(xué)生，這都會(huì)給學(xué)生造成心理上的傷害。學(xué)生是很好接觸的，因?yàn)樗麄兛释赡耆巳チ私馑麄兊膬?nèi)心世界（除部分隱私外），他們更想知道成年人對(duì)自己的看法。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中經(jīng)常有些話不對(duì)父母說，卻會(huì)說給教師聽，這是學(xué)生對(duì)教師的信賴和仰慕。作為教師應(yīng)該感到驕傲和自豪，應(yīng)該保持和發(fā)展這種良好的師生關(guān)系。對(duì)教師最好的回報(bào)是學(xué)生逐漸走向成熟。教師不以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，而是注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣的教師會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，使師生能夠和睦相處。

中學(xué)生是非辨別能力還有待提高，如果教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生了。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力，會(huì)激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至使他們閉鎖心靈。部分學(xué)生或者突然爆發(fā)，釀成大錯(cuò)；或者默默無(wú)語(yǔ)，性格孤僻，這其實(shí)都是教育的悲哀。一個(gè)班主任愛優(yōu)等生是人；愛后進(jìn)生是神。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠(chéng)的愛心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生也有許多可愛之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育指導(dǎo)，就能促使他們不斷進(jìn)步。每一個(gè)學(xué)生都將是一朵盛開的花，只要給足他們陽(yáng)光、空氣和水，深入到他們心靈深處去揣摩他們的真情實(shí)感，成為他們的朋友、親人，耐心地等待，就一定會(huì)聽到花開的聲音！

參考文獻(xiàn)

[1]王金明.請(qǐng)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生[J].班主任之友（中學(xué)版）， 2012（1）.

[2]李昕蔚.撥開陰霾見陽(yáng)光[J].班主任之友（中學(xué)版），2013（3）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）