生活：智慧教學的原點

管小娟

新課改背景下的高中思想政治課強調要以生活為基礎。而尊重生活是教學智慧產生的源泉，學生可以在充滿生活氣息的政治課中增長知識、鍛煉能力、豐富情感。

一、關注生活，以體驗激發情感

新課改的理念引領著政治課要接近學生生活、打造理性課堂的改革方向，而智慧教學將理性基于學生生活經驗的基礎之上，將知識輸入學生的內心世界。

以《經濟生活》“市場配置資源”教學為例，教師創設了一個生活情境來突出“市場配置資源的機制”這一教學重點：“假如你是學校門口經營小店的店主，顧客主要是本校的學生，你會有怎樣的投資思路？”

因為該情境與學生的生活密切相關，有很多學生提出了頗有價值的見解，諸如“開店之前要了解現在的中學生喜歡哪些類型的產品”，“研究周邊的同類小店，知道自己有哪些優勢，特別是價格等方面，不能以次充好、欺詐學生”，等等。從學生質樸的分析中不難發現，學生通過體驗是能夠理解生活中的經濟現象的。教師再進一步引導學生，如何通過供求、價格、競爭機制引導資源配置，讓學生感悟規范市場秩序的必要性，為后續教學做好鋪墊。

智慧教學以生活為落腳點，將復雜的學科知識、原理寓于簡單的生活現象之中，創設生活情境，引導學生正確體驗，幫助他們完成從生活認知到學科認知的跨越。

二、尊重生活，以智慧對話目標

有智慧的教師在解決課堂偶發事件時，會貼近實際，將真相還原給學生。

在“市場配置資源”一課的教學中，教師請學生例舉違背市場規則的行為。一學生提到了假冒名牌產品，這時另一位學生突然站起來說：“假冒名牌產品只要不太劣質，那是省錢又體面，有些同學用的就是假冒名牌的衣服、鞋子和背包，應該給這些假冒產品以生存的空間。”該學生的發言讓課堂突然沉寂下來，教師感覺到這個課堂插曲的出現雖然打斷了正常的教學進程，但應該是一個有利的教育契機。教師一方面鼓勵該學生敢于質疑的做法，一方面又從當前市場中假冒名牌產品的實際出發，引導學生討論問題：“面對假冒名牌產品，你將如何作出選擇？”課堂氣氛頓時活躍起來，教師順著這個話題引導到本課的教學重點“如何規范市場秩序”上來。隨著話題討論的深入，學生逐步加深了對“誠實守信”的價值認同。此外，教師引導學生對“愛穿假冒名牌”的現象進行分析，引導學生從家庭實際出發，讓學生樹立“不攀比”的科學消費觀。

教學中不可預見的因素在教師智慧的牽引下，突出了學生的主體價值，關注了學生的實際需要，并通過因勢利導轉化為教學情境，順利實現了教學目標。

三、反思生活，以生成超越預設

教師應將反思的意義建立在學生已有的生活經驗、促進學生認知發展、重視學生情感體驗的基礎上。以《經濟生活》中“面對經濟全球化”教學為例，經濟全球化的實質和影響作為該課題的重點和難點，筆者在教學設計中運用“微笑曲線圖”來突破。

教師在與學生共同探討時發現學生對“經濟全球化”的認識較為有限，如果將“微笑曲線”這幅圖整體呈現，學生僅能直觀地獲得經濟全球化的實質、影響等結論性認識，而缺乏對社會現實的反思。教師迅速調整了教學策略，將“微笑曲線圖”局部呈現，從學生熟知的iPhone手機入手，讓學生嘗試著將iPhone手機生產的各個環節填入圖中，處在產業鏈最底端的利潤空間最小的“組裝”環節引發了學生對“中國制造”的思考，使學生產生了強烈的憂患意識。有學生發言道：“我們只知道追逐時尚，都想擁有一部iPhone手機，但是今天才知道，中國工人的勞動在iPhone手機的生產中所獲得的回報竟是這么低廉，這讓我感到很震驚，同時也懂得了從‘中國制造到‘中國創造的征程中我們應肩負的使命。”

當反思建立在生活基礎之上時，便能引發學生的共鳴，催生教學智慧，促進學生價值觀的生成。體驗生活，用生活拉近學生與課程的距離；尊重生活，用真切的對話開啟學生的心門；反思生活，可以挽回課堂教學之后的遺憾。

（作者單位：江蘇省南通市第三中學）