初中英語詞匯教學(xué)用好“四招”

李湖江

1.重視音標(biāo)。

在初一階段，英語教師應(yīng)該在開學(xué)之初的幾個(gè)星期里把英語音標(biāo)系統(tǒng)地教學(xué)一遍，讓學(xué)生打下一個(gè)比較好的音標(biāo)基礎(chǔ)。如果有些教師覺得單純地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)比較枯燥的話，還可以在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，有計(jì)劃地把音標(biāo)教學(xué)穿插進(jìn)去。特別是在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，教師不妨先教會學(xué)生音標(biāo)，然后再讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來記憶詞匯。等學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)有了一定的積累的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞。當(dāng)然，教師可以通過分組競賽等形式來調(diào)動學(xué)生讀單詞的積極性。

事實(shí)證明，一旦教師重視音標(biāo)教學(xué)，很多學(xué)生就能學(xué)好音標(biāo)，他們學(xué)習(xí)英語詞匯的難度就會大大降低。所以說，音標(biāo)教學(xué)可以打開學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的大門。

2.分解詞匯。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些詞匯進(jìn)行歸類。如許多以im-、un-、dis-、in-等為前綴的單詞都表示否定的意思。有些單詞的后綴也是很有規(guī)律的，例如，以-tion、-ion結(jié)尾的很多單詞表示狀態(tài)，以-hood結(jié)尾的一些單詞是表示時(shí)期的，以-ship結(jié)尾的單詞大多表示才能、狀態(tài)、資格和品質(zhì)，等等。

當(dāng)然，有些詞匯是不能通過前綴和后綴來進(jìn)行分解的，那么，教師可以根據(jù)詞匯的特殊構(gòu)成方式來引導(dǎo)學(xué)生記憶，如可將forgive分解為“for”和“give”，把handbag分解為“hand”和“bag”，等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式來降低記憶的難度，如在學(xué)習(xí)“honour”這個(gè)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：分為“h”、“on”和“our”三部分，“在我們的（our）上面（on）有一個(gè)‘h，這就是榮譽(yù)（honour）”。

對于大部分詞匯來說，教師還可以通過音節(jié)來分解。教師在教授時(shí)如果用比較夸張的表情來慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)行音節(jié)分解，就能比較輕松地把這些詞匯記住，而且記牢。

3.引入游戲。

英語教師可以試著在課堂上玩這么幾個(gè)詞匯游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)詞匯，記住詞匯。（1）看中文寫詞匯。把全班分成幾個(gè)競賽小組，讓學(xué)生迅速記憶詞匯后請各小組代表到黑板前寫下詞匯，寫得又快又準(zhǔn)的小組為獲勝組。（2）摸卡片寫詞匯。教師把新學(xué)詞匯的中文寫在卡片上，然后放在一個(gè)布袋子里，要求學(xué)生到布袋子里摸卡片，再把卡片拿出來展示給全班同學(xué)看，并說出和寫出相應(yīng)的英語詞匯。給全對的學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品。（3）看動作猜詞匯。教師可以把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組派兩個(gè)同學(xué)上場，一個(gè)表演一個(gè)猜。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜出最多詞匯的那個(gè)組為獲勝組。（4）耳語傳詞匯。教師把幾個(gè)詞匯寫在紙上，讓每組的第一位同學(xué)看一個(gè)詞匯，然后用耳語的形式告訴第二個(gè)同學(xué)……直到每組的最后一個(gè)同學(xué)大聲說出他所聽到的單詞，如果說對了就是獲勝方。（5）電腦游戲。教師如果能夠編出這樣的詞匯游戲軟件來最好，讓學(xué)生在玩電腦游戲中掌握每個(gè)單元所需要掌握的詞匯。

4.對接生活。

筆者在教授《牛津初中英語》7B Unit 5的Reading部分的詞匯時(shí)，在電子白板上出示了一張生火的圖片，問學(xué)生這是什么，然后把fire（火）寫在黑板上。之后，筆者又說生火會冒煙，把smoke這個(gè)單詞寫在黑板上，接著，又通過情境把burn、pour等詞匯逐漸添加……新詞匯大部分都通過真實(shí)的生活情境展示了出來，學(xué)生學(xué)得也很起勁。

另外，筆者也曾經(jīng)設(shè)計(jì)一些生活情境來讓學(xué)生進(jìn)行對話、表演等，讓學(xué)生在生活情境中去操練所學(xué)的詞匯。比如說，在教學(xué)9A Unit 5 Films時(shí)，筆者就把學(xué)生在這個(gè)單元已經(jīng)學(xué)過的一些詞匯投影在電子白板上，并配上幾幅圖片，讓學(xué)生到講臺前來運(yùn)用這些詞匯來表演小品，收到了很好的效果。

總之，英語教師要結(jié)合自己所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，開動腦筋，運(yùn)用智慧不斷嘗試，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語詞匯。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤三中）