數學教學中學生最佳學習心態的培養

莫如樂

摘要：數學是一門系統性強、抽象程度高、邏輯推理嚴密、能力要求綜合的學科，因此，歷來被許多學生認為是一門難學的課程。因為難學，使不少學生望而生畏，甚至放棄學習，給教學帶來很多困難。相信有很多教師都深有體會，造成部分學生數學成績上不去的原因雖是多方面的，但不良的學習心態是重要的原因之一。只有千方百計促使學生培養起學習數學的最佳心態，才能知難而進，轉變學習態度，改變學習方法，彌補知識的缺漏，提高數學成績。對于數學成績較好的學生，同樣也存在著培養最佳學習心態的問題。

關鍵詞：中學生；數學教學；最佳學習心態

一、學習心態對學習活動的影響和作用

1.學習心態的表現及特點

學習心態，即通常所說的學習心境、學習心情，它是學生在學習活動中所具有的一種平靜而持續時間較長，擴散彌漫式的情緒狀態，能使學生感覺到周圍的一切都感染上了一種情緒色彩。盡管是微弱和未確定的，但影響著學生在學習活動中的行為表現和學習效率。最佳心態應該是使學生體會到數學的魅力，引發他們學習數學的樂趣，使他們在學習中獲得成功感和滿足感，激發起學習的積極性和主動性，使他們學習數學的情緒不論在課內還是課外都處于興奮狀態。

2.學習心態對學習活動的影響和作用

積極良好的心態，能使學生精神振奮，正視學習過程中遇到的困難，并能充滿信心地去克服。還能使學生思路開闊、思維敏捷，積極主動地參與學習活動，故而課堂氣氛活躍，學生之間、師生之間關系融洽，師生共同沉浸在積極探索的課堂氣氛中，學生視學習為最大樂趣，教師的知識和能力最大限度地得到發揮和提高，達到“教學相長”。反之，消極不良的學習心態，則使學生萎靡不振，情緒低落、暴躁，意志消沉，思路易堵塞，思維遲鈍，創造性的學習受到抑制，學習氣氛壓抑而沉悶。于是導致學生之間、師生之間關系緊張，學生視學習為沉重的負擔。使他們往往在焦慮不安中度過，久而久之，學習成績會大幅度地下降，并可能導致不良心理狀態的出現，形成惡性循環。

二、最佳學習心態的培養

學生學習心態是學生在長期的學習活動中，有意或無意地積累、醞釀起來的，它并非是固定不變的，而是可變的，并且是可控的。

面對中學生一系列復雜而特殊的心理問題，如何讓學生培養起最佳學習心態，只靠數學教師在數學課堂上的培養是遠遠不夠的，學校、社會以及家庭都應該積極重視和行動起來，全社會齊心協力，為學生開展豐富多彩的活動，定期開展心理健康檢查和咨詢，還有各種知識講座等等，為學生創造很好的受教育環境，對塑造學生的人格，美化學生的心靈都會有非常積極明顯的作用。中學時期是學生形成自己最佳心理狀態的關鍵時期，因此在教學中教師應該不斷地探索與研究，重視培養學生的最佳學習心態。作為一名有幾年教學經驗的數學教師，本人在此僅就數學課堂學習中培養學生最佳學習心態作些分析和總結，談談本人一些膚淺的想法和看法，思想還很不成熟，僅作同行參考。

1.給學生以情感上的投入，激發他們奮力前進的信心

幫助學生明確學習目的，激發學習動機。求知動機是學生認識客觀事物的內部動力，青少年有一種渴望了解周圍世界的內在需要，是求知學習的驅動力。因此，要經常對學生進行正確學習目的的教育，把學生學習的個人利益與社會利益結合起來，把國家和社會的要求轉化為自己的需要，從而產生社會責任感，自覺主動地學習。在課堂上，教師要注意要求學生明確每一節課的目的要求以及在整個知識體系中的地位和作用。教師在確定教學目標時要注意學生的層次性，由于學生的學習水平不同，教師應按照不同的學習層次提出不同的學習要求，讓學生根據自己的能力，選擇要達到的學習目標，使學生把握住學習的主動權，對學習成績較差和成績較好的學生要有不同的培養方式。

2.切實掌握學生的學習狀況，靈活設置課堂，讓學生獲得成功感和滿足感

“思維最近發展區”是由前蘇聯心理學家維果茨基提出來的。他將思維發展區分為現有發展區和潛在發展區兩部分，把現有發展區的外側到潛在發展區的外側叫做最近發展區。通俗地說，就是指跳一跳能攀到的高度。教學中若能面向大多數學生，將教學的深度、廣度設置在他們的“最近發展區”內，那么就能調動絕大多數學生的學習主動性，使他們以最佳的心態去進行學習。將教學要求準確設置在學生思維的最近發展區的關鍵是切實掌握學生的學習習慣、基礎知識和思維能力的實際狀況，對學生的現在發展區和潛在發展區有一個正確的分析與估計。因此，在接受一批新學生時，最先的工作就是座談與了解，摸底調查，搞清來自不同學校學生的數學學習狀況。

3.激活課堂教學，錘煉授課藝術，激發學生困惑、聯想、探索心理

很多教師往往將傳授知識、釋疑解惑作為教學中心，這種以教師為中心、學生處于被動位置的“結果教育”往往會引發“填鴨式”“題海戰”等。隨著教學改革的深入展開，教育思想的逐步轉變，以學生為主體，以教師為主導，強調知識形成的“過程教學”的推行已成為教育界的主題和追求，這樣能激發學生困惑、聯想、探索心理的形成，不斷增強學生學習數學的興趣，穩定“樂學”情緒。

課本知識盡管表現為形象化的符號，但它可視為具體生活的經驗和常識的系統化，它可以在學生的生活背景中找到實際模型。如，在學習統計圖表時，可從股市行情圖或心電圖引入；在學習等比數列前n項和時，從棋盤放麥粒的問題引入，既有趣味性，又有應用性，引發學生探索思考，還可在橢圓的應用教學中，從醫院臨床手術時刀口的準確位置的確定引入，讓學生體驗數學的重要價值。如此，可以調動學生的學習積極性，讓學生充分體會數學的威力與魅力，營造持久“樂學”的最佳心態。

學然后知不足，教然后知困。本文中只談了數學教學中培養學生最佳學習心態的一些方法，一定有很多不完全和不足的地方，我相信在新課標理念的指導之下，通過課堂教學一線教師和科學研究工作者共同努力去實踐和研究，一定會有更多培養學生最佳學習心態的方法涌現。

（作者單位 陜西師范大學錦園中學）