以心理學理論為切入點提高初中數學教學有效性

謝義

摘要：中國的教育事業快速發展，在中國現今的環境下，素質教育成為教育界的共同主題。不管是教師還是家長，對學生的要求也越來越高，不僅需要學生學好學校開設的課程，而且也希望學生掌握各方面的知識，朝全方面發展。在這個環境下，教學就成為一個不可忽視的關鍵因素，如何把握教學，如何提高教學效果，如何讓學生學到更多的知識和全方位的知識，成為學校和教師設計教學的目標。當然，教學的時候，絕對不能忘記素質教育這一前提。不僅要讓學生掌握好、鞏固好、牢記好書本上的知識，同時也要讓學生在快樂中學習，提高學生各個方面的能力。這才是教育的目的。以心理學理論為指導，加之多年來在一線教學的實踐經驗，以提高初中數學教學的有效性為目的進行了談論和分析，希望對廣大從事初中初學數學教育的教師有一定的幫助。

關鍵詞：心理學；初中數學；教學；有效性

新課改讓初中數學教師面臨一個比較矛盾的問題，那就是如何在減輕學生負擔的前提下，提高數學教學質量。以往傳統的初中數學教學方式是以時間戰、精力戰、題海戰術等疲勞戰術來提高學生的成績，這種傳統的方式不僅不能順應時代培養人才的需要，當然也不是新課改的要求，也不能教育出各方面突出的人才，更不能讓學生在又好又快的狀態下學習。那么，提高初中數學教學有效性，成為初中數學教師不可避免的話題。針對性的學習，特色教學法，提高課堂教學的有效性，提高學生課堂消化能力，促使學生學習具有積極性、主動性成為一個重要的目的。

一、心理學的理念

心理學這個詞匯很早就已經存在了，其大概的含義是關于靈魂的科學，那時心理學是在哲學的范疇之內。現今意義上的心理學是19世紀，德國著名的教育學家赫爾巴特提出來的，他認定心理學是一門學科，科學的心理學的任務是對人的心理問題進行分析，同時對心理問題進行解釋和說明，目的是為了揭露其發生和發展的規律。當然，關于心理學嚴格上的（psychology）定義是：關于個體的行為和精神活動過程的科學的研究和探索。我們仔細分析這個定義，定義中的重點是心理、個體、行為和科學的四個因素。心理學定義中的科學，主要是指，要求心理學的結論是建立在科學分析和依據科學手段而獲得的有效結果。其中的行為是指，所研究和分析的對象適應環境的方式，對象是指個體，一般是指動物或人。心理學不僅僅研究動物的心理現象，同時也研究人的心理現象，而且對人的研究是心理學研究的重點。心理學所涉及的領域極其寬廣，包括情緒、人格、行為等方面，同時也滲透著家庭、教育等領域，說是一門嚴格意義上的科學，但是所研究的方向是多途徑的。

二、心理學的方法（提高初中數學教學的有效性）

1.以教材為導向設定教學內容，激起學生對數學的學習興趣

教育權威機構通過多年來的研究指出，學生對課程興趣的提高是提高課題的關鍵的因素。那么，增加學生對數學的興趣，能夠很好地提高教學的有效性，而興趣也是心理學方面的一個問題，教師如果能有很好的心理學功底，就能更好地培養學生的興趣。當然，我們應該根據教學要求來調動學生對于數學的學習。我們在教學過程中也要根據實際情況制訂教學任務，按學生的年齡、心理特征來培養學生。通過教材中與生活相鏈接的話題，通過實際的景象，在初中數學教學中提高學生的興趣，增加他們的主動性和積極性。我們可以以蘇教版的初中數學為例。蘇教版初中數學有十七章，第一章內容是《我們與數學同行》，第二章內容是《有理數》，第三章內容是《用字母表表示數》，等等。作為教師，其實我們可以在每章之前，都用一些生活中的例子來提起學生對數的興趣。用這樣的方法我們可以提高學生對于數學的興趣。比如，第一章的內容《我們與數學同行》，教師在課堂上就可以舉一些活生生的例子來講解。我們的宇宙到底有多大啊，粒子到底有多小啊，我們發射的宇宙飛船到底速度有多快啊，我們古代詩歌中那些奇特的數字到底是什么意思……這些都可以作為例子引起學生對數學的興趣愛好。

2.活躍課堂氛圍

在初中數學課堂上，如果教師講課講得不好，那么數學課堂就成了一個很枯燥無趣的場所，學生也不能很好地集中精神去聽，而且數學對于學生來說，普遍偏難，沒有興趣，成績就會下降得很快。我們不能讓課堂成為一個死氣沉沉的地方，而要活躍課堂教學氛圍，例如，我們的教師可以講一些數學笑話給學生聽，或者成立數學小組。我們可以將每四個人組成一個小組，每個小組都有數學成績好的和壞的，到了課堂上一旦遇到比較難的問題，教師可以安排他們自由談論，直到討論出一個比較滿意的答案。不斷地使用這個方法，可以活躍課堂氛圍。同時在學生討論的過程中，會加強每組學生的團結意識，一旦自己組里面有落后的學生，成績好的學生就會進行幫助，長此以往，會培養學生的合作互助精神，這也是從心理學的角度來說的，這樣也能達到課堂有效性的目的。

3.培養學生學習數學的自主能力

培養學生的自主能力能夠提高他們對數學學習的目的性，自主能力培養以后，學生將主動學習數學，可能對于教師今天要講的內容，學生昨天晚上就已經進行了預習，對于之前的內容已經進行了復習。當然，學生的自主能力一定要經過教師的培養才能提高，教師在課堂上不能總是用書本上的知識進行講解，要有自己的想法，自己的獨特見解，教師應該有意識地避免重復叫一些成績好的學生回答問題，也應該叫那些成績不怎么好，但是又想學習的學生多答問題，當然，班上每個學生都要有機會回答問題。教師還可以對他們進行課題上的關愛，對于沒有回答出問題的學生，我們應該給予更多的鼓勵而不是批評。只有這樣，才能提高他們的自主能力。

總之，通過研究學生心理狀態和現象表明，應該提倡在初中數學教學中研究學生的心理，這是尊重初中生心理發展的表現。抓住了這一點，就能很好地提高他們的數學學習能力，當然也是有利于提高初中數學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]鄧富華.分層次教學法在初中數學教學中的應用實踐及若干問題研究[D].湖南師范大學，2010.

[2]黃陽.社會網絡視域下徐州市信息技術教師知識管理研究[D].江蘇師范大學，2012.

[3]程思思.徐州市區高中信息技術教師專業發展調查研究[D].江蘇師范大學，2012.

[4]錢敏.高中數學必修教材在農村中學實施的問題與對策[D].華中師范大學，2012.

（作者單位 江蘇省徐州市睢寧縣嵐山中學）