把數(shù)學(xué)課上得更簡(jiǎn)單一些

戴曙光

筆者回首二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，期間上過(guò)“失敗課”“表演課”“精彩課”“研討課”“示范課”與“名師課”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可概括為“簡(jiǎn)單課—復(fù)雜課—簡(jiǎn)單課”。或者更通俗地說(shuō)，從“粗茶淡飯”開(kāi)始，到追求“山珍海味”，又喜歡上了“粗茶淡飯”。

剛出道時(shí)的“粗茶淡飯課”目的單一，就是提高班級(jí)成績(jī)，講具體一點(diǎn)就是提高班級(jí)分?jǐn)?shù)。使用的教具簡(jiǎn)單，沒(méi)有電腦課件，只有兩塊小黑板和一根粉筆，課堂操作也很簡(jiǎn)單。筆者總結(jié)了“一背、二練、三套”的辦法，“一背”就是把公式、口訣、規(guī)律等背熟；“二練”是給題目分類(lèi)，每一類(lèi)都反復(fù)練習(xí)，做到熟練做題；“三套”就是總結(jié)出解題方法（公式），教會(huì)學(xué)生怎么套用公式。這種方法很“實(shí)用”，班級(jí)考試成績(jī)提高快。

而后，筆者參加各級(jí)教學(xué)大賽，才開(kāi)始體會(huì)到課堂教學(xué)有那么多的講究，從導(dǎo)入，到新授，再到練習(xí)，都要精推細(xì)敲，反復(fù)修改。筆者曾與別人開(kāi)玩笑稱(chēng)評(píng)優(yōu)課就是“走鋼絲”，而正是這種“走鋼絲”的打磨，使筆者的課堂教學(xué)組織越來(lái)越科學(xué)，教學(xué)語(yǔ)言越來(lái)越精練，教學(xué)板書(shū)越來(lái)越規(guī)范，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越到位，師生交流越來(lái)越順暢，環(huán)節(jié)過(guò)渡越來(lái)越自然。

經(jīng)歷過(guò)成功，筆者就自然把賽課的那份熱情用在常態(tài)課當(dāng)中。但筆者發(fā)現(xiàn)同樣的一堂課，在常態(tài)背景下實(shí)施的課，效果遠(yuǎn)不如比賽環(huán)境下上的課，教師認(rèn)為很精彩的部分，學(xué)生不認(rèn)賬。后來(lái)才明白，賽課蘊(yùn)含著從上課第1分鐘到第40分鐘高密度的容量，那種特殊環(huán)境的氣氛迫使學(xué)生注意力高度集中，課堂中從導(dǎo)入到新授，再到練習(xí)，每一個(gè)精彩的設(shè)計(jì)都能得到很好的展現(xiàn)，課堂活動(dòng)的組織不用教師費(fèi)心。……